心理學試題(參考版)
2024-08-15 16:30本頁面
【正文】 對 ，才能使樣本情況代表總體 。 錯 。 錯 ，不必借用儀器。 錯 ，對由此引起的或改變的被試心理活動進行研究的方法。 錯 ，能從哲學中脫離出來，得益于哲學本身的發(fā)展。 錯 9辨證唯物主義哲學為心理學提供了依據(jù)。 錯 。 錯 ，反過來又影響著個性心理特征的進行與發(fā)展。 錯 ，認知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動力。A．興奮過程和抑制過程的強度B．穩(wěn)定性 C．可塑性D．平衡性E．靈活性單項選擇題 多項選擇題 第五章題目 一、單項選擇題 布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個層次（D） A、知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價 B、知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價C、知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價D、知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價 2認知學習分類理論是誰提出的（B） A、布盧姆B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本 奧斯本提出了（D） A、教學目標分類理論（布盧姆）B、認知學習分類理論（加涅） C、先行組織者的教學策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風暴法 加涅的分類理論將認知學習分為（A） A、言語信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認知策略D、智力技能、動作技能、認知策略 教師不直接將學習內(nèi)容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（B） A講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學習法D、頭腦風暴法 教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（D） A教學設(shè)計能力B、教學組織能力C、教學決策能力D、教學監(jiān)控能力 根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是（D） A、第一年 B，第2－3年C、第34年D、第五年以后 品德態(tài)度的形成包括以下階段（A） A、順從階段、認同階段、內(nèi)化階段B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段 D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段 二、多項選擇題 教學過程的基本要素包括（A，B，C，D） A、教學目標B、教學內(nèi)容C、教學對象D、教學媒體 教學設(shè)計包括以下幾個方面（A，B，D） A、目標 B、策略 C、計劃 D，評價 學生學習的三個基本領(lǐng)域包括（A，B，D） A、認知 B、情感 C、意志 D、動作技能 教學媒體包括（A、B，C，D，E） A、投影 B、錄象 C、計算機 D、黑板 E、圖片 行為主義教學觀把學習看成（A，B，C，D） A、經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)或操作的變化 B、通過練習和刺激反應(yīng)式的強化來實現(xiàn)的 C、學習效果表現(xiàn)為外部的變化D、教學的目的是傳授知識技能體系 華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（B，C，D，E） A、產(chǎn)生 B、準備C、孕育 D、明朗 E、驗證 創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（A，B，C，D） A、獨創(chuàng)性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性 教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（A，B，C，D） A、熱愛學生 B、善于啟發(fā) C、勤學敬業(yè) D、以身作則 優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（A，B，C，D） A、個人成就感B、認為從事教學活動很有價值C、對學生有正向的期望 D、對學生的學習負有責任 一、單項選擇題 認為學習是外部行為變化的學者是（B） A、桑代克B、斯金納 C、加涅D、金布爾 強調(diào)學習是認知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學者（C） A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾 D、金布爾 提出“學習風格”概念的學者是（D） A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫 一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指（B） A、效果律B、應(yīng)用律C、失用律D、準備律 根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成（C） A、自然強化物和人為的近似強化物B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰 以下屬于智力因素的是（A） A、注意力 B、動機 C、情感 D、意志 以下屬于非智力因素的是（C） A、觀察力 B、記憶力C、意志力 D、思維力 以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（C） A、
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