教育心理學試題及詳解(編輯修改稿)
2025-07-04 19:26 本頁面
【文章內容簡介】 學習能激發(fā)人腦智力的潛力從而促進個體心理的發(fā)展2． 請簡述人類的學習的特點。(一)人類學習的社會性(間接性)——間接經(jīng)驗為主 人類除了通過直接經(jīng)驗的方式獲得個體經(jīng)驗以外，還在同其他人的交往過程中獲得人類社會的歷史經(jīng)驗。自有人類文化以來，人類社會積累了大量的知識和經(jīng)驗，這些知識和經(jīng)驗通過社會傳遞保存下來，而個體從出生以來，就是通過與成人的交往，通過在學校里與教師的交往，進行學習，掌握前人所積累的經(jīng)驗；還通過與同代人的交往而獲得大量的社會經(jīng)驗。這種間接經(jīng)驗的學習，無論在內容和形式上都是非常豐富的，這是動物學習中所不可能的。 (二)以語言為中介 人類是以語言為中介來進行學習的。由于有了語言，擴大了個體掌握社會歷史經(jīng)驗的可能性；有了語言，使人不僅能掌握具體的經(jīng)驗，而且有可能掌握概括、抽象的經(jīng)驗，因為語言是使事物之間關系抽象化概括化的信號。 (三)積極主動性 動物的學習是為了適應環(huán)境，因此是被動的；而人類的學習不僅僅是為了適應環(huán)境，人不僅要認識世界也要改造世界，所以人是在積極地作用于環(huán)境，與周圍人的交往過程中進行學習。由于人的學習不僅是為了滿足生理的需要，而且更重要的是為了滿足社會生活的需要，因此人們有極為豐富的學習動機、學習目的，而為了達到這一目的，人們主動地探索各種有效的學習方法，這也是動物學習根本不可能的做到。 總之，人類學習與動物學習有共同點，但其不同點是根本的。用動物學習來說明人類學習，將會抹殺人類學習的社會性。人類的學習是在社會生活實踐中，以語言為中介自覺積極地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。 3． 請闡述學生學習的特點。 人類學習與學生學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習既與人類的學習有共同之處，但又有其特殊的特點。(一)學生的學習過程是掌握間接經(jīng)驗的過程，因此，它與人類認識客觀世界的過程有所不同。人類的認識是從實踐開始，而學生的學習則未必如此，他們可以從學習現(xiàn)有的經(jīng)驗、理論、結論開始，同時補充以感性經(jīng)驗。雖然學生的學習也要求個人有一定的經(jīng)驗基礎，但學生的實踐活動也與成人有所不同，主要表現(xiàn)在他們的目的性上，而且從總體上來說，間接經(jīng)驗的學習形式是主要的，學生的學習不可能事事從直接經(jīng)驗開始。在教學組織和教學方法上，特別要求教師能把學校學習與實際生活和學生的原有經(jīng)驗相聯(lián)系。 (二)學生的學習是在有計劃、有目的和有組織的情況下進行的。學生的學習必須在有限的時間內完成，并達到社會的要求，因此需要在教師的指導下實現(xiàn)。由于教師既掌握所教知識的內在聯(lián)系，又了解學生學習過程的特點，因此，能夠保證在較短時間內，采用特殊有效的方法，幫助學生學會學習，完成掌握前人經(jīng)驗和建構自己的認知結構的學習過程。 (三)學生的學習具有一定程度的被動性。學生的學習與人類學習一樣，應該是一個主動建構的過程。但他們的學習又不是為了適應當前的環(huán)境，而是為了適應將來的環(huán)境，當學生意識不到他當前的學習與將來的生活實踐的關系時，就不愿為學習付出努力。因此教師要注意用各種方法來培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，提高其學習的主動性和積極性。 總之，學生的學習既有人類認識過程的一般特點，又有其特殊性。如果不了解學生學習的特點，就可能使學生的學習成人化，事事要求直接經(jīng)驗，或是放棄指導，強調生活即教育；或是只注意灌輸，把學生看作是一個接受知識的容器，被動的學習者。這些做法都有礙于學生的學習。4． 請闡述加涅按學習結果的分類。 加涅按學習的結果，又把學習分為五類： 1．言語信息的學習，即學生掌握的是以言語信息傳遞(通過言語交往或印刷物的形式)的內容或者學生的學習結果是以言語信息表達出來的。這一類的學習通常是有組織的，學習者得到的不僅是個別的事實，而且是根據(jù)一定的教學目標給予許多有意義的知識。使信息的學習和意義的學習結合在一起，構成系統(tǒng)的知識。言語信息的學習有三大作用：①是進一步學習的必要條件，如識字之于文學作品的學習。②有些言語信息在人的一生中都有實際意義，如時鐘的識別，天體運行，四季的形成等知識。⑧有組織有聯(lián)系
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1