【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ＿＿＿的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥械谋壤坏剑撸撸撸撸ァ?掌握學(xué)習(xí)理論的提出者是＿＿＿＿，而程序教學(xué)的倡導(dǎo)者是＿＿＿＿。3個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，稱為＿＿＿＿。3創(chuàng)造性思維的核心是＿＿＿＿，人格的核心是＿＿＿＿。3性格的個(gè)別差異表現(xiàn)為＿＿＿＿差異和＿＿＿＿差異兩個(gè)方面。3性格特征主要由態(tài)度特征、＿＿＿＿、意志特征和＿＿＿＿四個(gè)部分構(gòu)成。性格是指?jìng)€(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的＿＿＿＿及與之相適應(yīng)的＿＿＿＿。4少年期是個(gè)體從＿＿＿＿期向＿＿＿＿期過(guò)渡的時(shí)期，具有＿＿＿＿的特點(diǎn)。4個(gè)體心理發(fā)展充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期是＿＿＿＿。4根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，只能進(jìn)行自我中心思維的兒童處于認(rèn)知發(fā)展的＿＿＿＿階段。4開(kāi)始注重評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力的個(gè)體，其自我意識(shí)的發(fā)展已經(jīng)處于＿＿＿＿時(shí)期。4心理發(fā)展是個(gè)體從出生直到死亡的整個(gè)＿＿＿＿進(jìn)程中所發(fā)生的一系列＿＿＿＿。三、問(wèn)答題簡(jiǎn)答性格差異的教育含義。簡(jiǎn)答學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。簡(jiǎn)答少年期心理發(fā)展的特征。簡(jiǎn)答青年初期心理發(fā)展的特征。簡(jiǎn)答教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。簡(jiǎn)答認(rèn)知差異的教育含義。簡(jiǎn)答影響人格發(fā)展的社會(huì)因素。第一章 教育心理學(xué)概述一、選擇題在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，課堂紀(jì)律、課堂氣氛及校風(fēng)等屬于（　　）A、學(xué)生 B、教學(xué)內(nèi)容 C、教學(xué)媒體 D、教學(xué)環(huán)境在學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中，教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（　　）A、教學(xué)過(guò)程 B、學(xué)習(xí)過(guò)程 C、評(píng)價(jià)過(guò)程 D、反思過(guò)程桑代克建立教育心理體系的基本出發(fā)點(diǎn)是把人作為一個(gè)（　?。〢、動(dòng)物的存在 B、生物的存在 C、物的存在 D、意識(shí)的存在現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是（　　）A、弗洛依德 B、馮特 C、華生 D、桑代克二、填空題教育心理學(xué)是一門(mén)研究＿＿＿＿情境中＿＿＿＿＿＿＿＿規(guī)律的科學(xué)。學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括學(xué)生、＿＿＿＿、教學(xué)內(nèi)容、＿＿＿＿和＿＿＿＿五個(gè)方面。1903年，美國(guó)心理學(xué)家＿＿＿＿出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。教育心理學(xué)旨在理解＿＿＿＿，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)有效的＿＿＿＿，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)與教的要素中，學(xué)習(xí)的主體因素是＿＿＿＿，作為教學(xué)內(nèi)容的載體和表現(xiàn)形式的要素是＿＿＿＿。學(xué)生這一要素主要從兩個(gè)方面來(lái)影響學(xué)與教的過(guò)程，一是＿＿＿＿，一是＿＿＿＿。教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是＿＿＿＿。師生關(guān)系、課堂氣氛等也是構(gòu)成學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素，他們屬于＿＿＿＿。學(xué)與教相互作用的過(guò)程主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三個(gè)過(guò)程。其中，＿＿＿＿是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。桑代克的教育心理學(xué)三卷本主要包括人的本性、＿＿＿＿和＿＿＿＿。1教育心理學(xué)的成熟時(shí)期是＿＿＿＿，而完善時(shí)期是＿＿＿＿以后。1對(duì)教育心理學(xué)的發(fā)展起重大影響的理論有40年代＿＿＿＿的精神分析，50年代斯金納的＿＿＿＿和教學(xué)機(jī)器的興起，以及60年代＿＿＿＿發(fā)起的課程改革運(yùn)動(dòng)。1布魯納在1994年將教育心理學(xué)的研究成果總結(jié)為＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿和＿＿＿＿四個(gè)方面。1我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)是1924年＿＿＿＿編寫(xiě)的。三、問(wèn)答題簡(jiǎn)答教育心理學(xué)的意義。第十四章 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)一、選擇題參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程是（　　）A、教學(xué)測(cè)量 B、教學(xué)評(píng)價(jià) C、教學(xué)管理 D、教學(xué)計(jì)劃在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（　?。〢、形成性評(píng)價(jià) B、總結(jié)性評(píng)價(jià) C、配置性評(píng)價(jià) D、終結(jié)性評(píng)價(jià)多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是（　?。〢、信度 B、效度 C、區(qū)分度 D、難度效度是指測(cè)驗(yàn)的（　?。〢、科學(xué)性 B、可靠性 C、正確性 D、難易性信度是指測(cè)驗(yàn)的（　?。〢、有效性 B、可靠性 C、正確性 D、難易性二、填空題教學(xué)評(píng)價(jià)是指系統(tǒng)地收集有關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照＿＿＿＿對(duì)其進(jìn)行＿＿＿＿過(guò)程。布盧姆特別重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及時(shí)評(píng)價(jià)，以不斷調(diào)整教學(xué)，這種評(píng)價(jià)稱為＿＿＿＿。以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置，這種評(píng)價(jià)稱為＿＿＿＿。標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性主要表現(xiàn)為＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度，即測(cè)驗(yàn)的可靠性，又稱為＿＿＿＿。而測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度，又稱為＿＿＿＿。三、問(wèn)答題簡(jiǎn)答教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能。第十五章 教師心理一、選擇題羅森塔爾效應(yīng)主要反映了教師的什么對(duì)學(xué)生的影響（　?。〢、表?yè)P(yáng) B、批評(píng) C、期望 D、人格衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是看他能否（　?。〢、關(guān)注生存 B、關(guān)注情境 C、關(guān)注教材 D、關(guān)注學(xué)生有些教師把大量時(shí)間化在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上，他們?cè)诔砷L(zhǎng)歷程中處于（　?。〢、關(guān)注生存階段 B、關(guān)注情境階段 C、關(guān)注學(xué)生階段 D、關(guān)注效率階段羅森塔爾把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱為（　　）A、首因效應(yīng) B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、皮格馬列翁效應(yīng)波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式為（　?。〢、經(jīng)驗(yàn)加能力 B、經(jīng)驗(yàn)加機(jī)遇 C、經(jīng)驗(yàn)加反思 D、能力加機(jī)遇二、填空題教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的＿＿＿＿、 ＿＿＿＿以及＿＿＿＿能力和＿＿＿＿能力。對(duì)教學(xué)效果有顯著影響的教師人格特征主要是：＿＿＿＿；＿＿＿＿。心理學(xué)家＿＿＿＿借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)稱為＿＿＿＿。皮格馬列翁效應(yīng)主要反映的是＿＿＿＿的預(yù)言效應(yīng)。教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷了＿＿＿＿、＿＿＿＿ ，＿＿＿＿三個(gè)階段。教師開(kāi)始關(guān)注班級(jí)的大小、教學(xué)時(shí)間以提高學(xué)生成績(jī)，說(shuō)明其進(jìn)入了關(guān)注＿＿＿＿階段；教師能考慮學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，說(shuō)明其進(jìn)入了＿＿＿＿階段。新教師和專家教師的教學(xué)行為存在的差異可以從＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿三個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行分析。三、問(wèn)答題簡(jiǎn)答教師成長(zhǎng)的歷程。簡(jiǎn)答教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系（影響教師職業(yè)成就的特征有哪些；高職業(yè)成就的教師應(yīng)具備哪些特征。）簡(jiǎn)答教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。第一章　教育心理學(xué)概述一、選擇題1－4：DBBD二、填空題學(xué)校，學(xué)與教的基本心理規(guī)律教師、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境桑代克學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)情境學(xué)生，教學(xué)媒體第一是群體差異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異等。第二是個(gè)體差異，包括先前知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生方式、智力水平、興趣和需要等差異。學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)心理、個(gè)別差異及其原因120世紀(jì)60年代到70年代末，20世紀(jì)80年代以后1弗洛伊德，程序教學(xué)，布魯納1主動(dòng)性研究，反思性研究，合作性研究，社會(huì)文化研究。1廖世承三、問(wèn)答題簡(jiǎn)答教育心理學(xué)的意義。答：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題；（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；（3）幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生；（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。第二章　 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育一、選擇題1－5：CBDCC　6－10：DBBCC　11－15：CDBBB　16－20：ACDBB　21－23：ABA二、填空題前運(yùn)算、形式運(yùn)算階段性、順序性、不平衡性形式運(yùn)算現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平具體運(yùn)算階段抽象邏輯思維，具體形象少年期，青年初期關(guān)鍵期，不平衡