教育心理學試題與答案(編輯修改稿)
2025-07-20 07:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 0。練習的相對同一有利于發(fā)揮學習定勢的積極作用，練習的變化有利于克服學習定勢的消極作用。（ ）客觀測驗的優(yōu)點是教師出題方便，批改方便，但不適合測量學生的高層次能力。（ ）得分 評閱人 四、名詞解釋（每小題3分，共15分）習得性無助最近發(fā)展區(qū)合作學習認知風格 認知結(jié)構(gòu)得分 評閱人 五、簡答題（每小題6分，共30分）馬斯洛的需要層次理論給了你什么樣的啟示？簡述加里培林的智力技能形成階段理論的要點。影響問題解決的因素有哪些？有人說課堂管理就是讓學生安安靜靜聽課，老老實實遵守紀律，因為只有這樣才有可能提高學習效率。對此你怎么看？（提示：結(jié)合課堂管理目標談）分析布魯納的發(fā)現(xiàn)學習與奧蘇泊爾的接受學習理論的異同。得分 評閱人 六、論述和案例分析題（每小題10分，共20分）1. 結(jié)合你自己的教學實踐談培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的措施。，升入高中后的第一次摸底測驗，他只排在第23名，他不服氣，努力學習，尤其是臨近期中考試更是廢寢忘食，希望通過期中考試挽回名譽，然而好運并沒有光顧他，期中考試成績排到31名。尤其是數(shù)學一塌糊涂，數(shù)學老師找他談話：“你怎么回事呀？我就懷疑你中考的成績是不是真的？”他沮喪極了，原有的自信與興趣消失殆盡，他開始懷疑自己的能力，認為之所以這樣是自己笨的緣故，漸漸地開始討厭學習，甚至對學習恨之入骨。王曉剛怎么了?他為何如此討厭上學?請用學過的教育心理學理論分析并回答下面問題：（1）造成王曉剛這種狀況的可能原因有哪些？（提示：可從主客觀兩個方面分析）（2）如果你是他的班主任，該怎么辦好呢?《教育心理學》參考答案與評分標準一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分) 1—5 ABBAD 6—10 BDBAB ； 11—15 DADCD 評分標準：本部分每小題1分。凡與答案一致的得1分，不一致（含未選）的不得分。二、多項選擇題（每個2分，共10分）； ；；；評分標準：本部分每小題2分。凡與答案一致的得2分，少選但未錯選的得1分，錯選、多選、不選的不得分。三、判斷題（對的打個“√”，錯的打個“”）（每小題1分，共10分）√√√√√四、名詞解釋（每小題3分，共15分）習得性無助：指人或動物接連不斷地受到挫折（1分），便會感到自己對于一切都無能為力（1分），喪失信心，陷入一種無助的心理狀態(tài)（1分）。最近發(fā)展區(qū)： 指在有指導的情況下（1分），兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平（1分）與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異（1分）。合作學習：指在教學過程中，以學
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