教育心理學試題與答案(存儲版)
【正文】 爭取更多時間學習（1分）（2）爭取更多的學生投入學習（2分）（3）幫助學生自我管理（2分）評分標準：本部分6分，只要要點答對就得滿分；如果要點缺少，酌情扣分；如果關(guān)鍵詞錯誤，該得分點不得分。四是教師所起的作用不同：在接受學習中，教師起主導、控制的作用，在發(fā)現(xiàn)學習中，教師只起指導作用，而不控制具體的學習過程。要求有述有論，只述不論或者只論不述者，最多給一半分。4) 指導學生正確歸因5) 正確運用獎勵與懲罰6) 爭取各任課老師以及家長的配合評分標準：本題10分，根據(jù)參考答案的大意酌情給分，不必局限于答案本身，意思到位即可得分。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻給所有努力的人.學習參考。 學校激烈的競爭氛圍252。（3分）方法有：發(fā)散思維訓練；推測與假設(shè)訓練；自我設(shè)計訓練；頭腦風暴訓練。二是呈現(xiàn)學習材料的方式不同：在授受學習中，教師把學習內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學生，在發(fā)現(xiàn)學習中，教師只呈現(xiàn)一些提示性的線索。有人說課堂管理就是讓學生安安靜靜聽課，老老實實遵守紀律，因為只有這樣才有可能提高學習效率。（3） 啟示（2分）學生最重要的缺失需要是獲得歸屬、愛以及尊重的需要，這些需要的缺失必將影響認知需要的發(fā)展。五、簡答題（每小題6分，共30分）1馬斯洛的需要層次理論給了你什么樣的啟示？答案要點：（1） 馬斯略將需要分為7個層次生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認知需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要。二、多項選擇題（每個2分，共10分）； ；；；評分標準：本部分每小題2分。對此你怎么看？（提示：結(jié)合課堂管理目標談）分析布魯納的發(fā)現(xiàn)學習與奧蘇泊爾的接受學習理論的異同。客觀測驗的優(yōu)點是教師出題方便，批改方便，但不適合測量學生的高層次能力。（ ）學習策略比認知策略所包容的范圍更廣 D 難度 E透明度得分 評閱人 三、判斷題（每小題1分，共10分。 B規(guī)則D理想內(nèi)驅(qū)力 E自我價值內(nèi)驅(qū)力表征陳述性知識的主要方式有（1當某教師在課堂時，學生不聲不響，而當離?；螂x開課堂以后，學生紀律立即松懈。老師采取的措施是（ ）A 正強化 B 負強化 C 懲罰 D 消退學生開始認真聽課了。A高 C一樣 C學生能利用復述策略進行記憶 D學生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀D學生的差異心理 E教師心理可以從以下幾個方面來判斷一位教師編制的測驗是否好（（ ）“先行組織者”是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平。（ ）影響問題解決的因素有哪些？有人說課堂管理就是讓學
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