教育心理學(xué)試題與答案(已修改)
2025-07-05 07:38 本頁面
【正文】 . . . . .《教育心理學(xué)》試卷一二三四五六總分得分 評閱人 一、單項選擇題(共15小題，每小題1分，共15分) 第一個系統(tǒng)的論述教育心理學(xué)，被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是（ ）Ａ桑代克 Ｂ斯金納 Ｃ布魯納 Ｄ加涅２、離下課還有10分鐘，這時候一些學(xué)生的注意力開始渙散，老師說：“如果大家認真聽課，我就免去今天的額外作業(yè)”。學(xué)生開始認真聽課了。老師采取的措施是（ ）A 正強化 B 負強化 C 懲罰 D 消退３、學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是（ ）。Ａ學(xué)習(xí)需要 Ｂ認知興趣 Ｃ學(xué)習(xí)目的 Ｄ學(xué)習(xí)理想４、對客觀事物進行判斷時，傾向于利用自己內(nèi)在的參照（主體感覺），不易受到外來因素的影響和干擾的認知方式屬于（ ）A 場獨立型 B 場依存型 C 沖動型 D沉思型采用“道德兩難故事法”研究兒童青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學(xué)家是（ ）A皮亞杰 B布魯姆 C朱志賢 D柯爾伯格6. （ ）認為“教育就是塑造行為”，在教學(xué)中提出程序教學(xué)思想。A桑代克 B斯金納 C班杜拉 D皮亞杰所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（ ） A最鮮活的內(nèi)容 B最形象、生動的內(nèi)容C事例或案例 D學(xué)科的基本概念與原理根據(jù)動機的歸因理論，在“能力高低”、“努力程度”和“任務(wù)難度”三種因素中，屬于內(nèi)部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任務(wù)難度 D以上均不是一般來講，容易、簡單、枯燥的學(xué)習(xí)對動機水平的要求，比復(fù)雜的、需要思維卷入過多，具有一定創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對動機水平的要求（ ）。A高 B低 C一樣 D因個體的差異而不同某學(xué)生背一篇古文，讀8遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該再讀（ ） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍1下列屬于元認知的實例是（ ） A學(xué)生考試后，能準確地預(yù)測自己的分數(shù) B學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三 C學(xué)生能利用復(fù)述策略進行記憶 D學(xué)生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀1當(dāng)某教師在課堂時，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離校或離開課堂以后，學(xué)生紀律立即松懈。與這種
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