教育心理學(xué)試題與答案-文庫吧在線文庫
【正文】 生安安靜靜聽課，老老實實遵守紀(jì)律，因為只有這樣才有可能提高學(xué)習(xí)效率。凡與答案一致的得1分，不一致（含未選）的不得分。評分標(biāo)準(zhǔn)：本部分每小題3分，只要關(guān)鍵詞及表達(dá)意思正確即可給分。這種需要是永無止境的。（1分）評分標(biāo)準(zhǔn)：本部分6分，只要答對7點的，就得滿分；如果要點缺少，酌情扣分；如果關(guān)鍵詞錯誤，該得分點不得分。不同點：（3分）一是側(cè)重點不同：接受學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)成知識的掌握；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)探究過程。 鼓勵學(xué)生和有創(chuàng)造性的人接觸（4）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略?？陀^原因：252。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計較。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。 答案要點 ：（1） 原因：（5分）主觀原因：①體驗挫折 升入高中第一次摸底考試排名靠后，獲得是痛苦的體驗。評分標(biāo)準(zhǔn)：本小題6分，各得分點只要意思到位即可得分。分析布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與奧蘇泊爾的接受學(xué)習(xí)理論的異同。簡述加里培林的智力技能形成階段理論的要點。 其二，低一層需要基本滿足后，便會降低對人的影響力，使人轉(zhuǎn)而追求高一層的需要。最近發(fā)展區(qū)： 指在有指導(dǎo)的情況下（1分），兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平（1分）與在獨立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異（1分）。1. 結(jié)合你自己的教學(xué)實踐談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的措施。高智力者其創(chuàng)造性也高。用心理學(xué)術(shù)語來說，“觸類旁通”指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運用，這也是學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象 B信度 D命題網(wǎng)絡(luò) E圖式教育心理學(xué)的研究內(nèi)容有（ D因個體的差異而不同某學(xué)生背一篇古文，讀8遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該再讀（ ） B低A桑代克 B斯金納 C班杜拉 D皮亞杰所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（ ）. . . . .《教育心理學(xué)》試卷一二三四五六總分得分 評閱人 一、單項選擇題(共15小題，每小題1分，共15分) A最鮮活的內(nèi)容 B最形象、生動的內(nèi)容C事例或案例 D學(xué)科的基本概念與原理根據(jù)動機(jī)的歸因理論，在“能力高低”、“努力程度”和“任務(wù)難度”三種因素中，屬于內(nèi)部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任務(wù)難度 D以上均不是一般來講，容易、簡單、枯燥的學(xué)習(xí)對動機(jī)水平的要求，比復(fù)雜的、需要思維卷入過多，具有一定創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對動機(jī)水平的要求（ A 2遍
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