教育心理學(xué)試題與答案(更新版)
【正文】 ），他們已有的全部觀念內(nèi)容和組織（2分）。王曉剛怎么了?他為何如此討厭上學(xué)?請(qǐng)用學(xué)過(guò)的教育心理學(xué)理論分析并回答下面問(wèn)題：（1）造成王曉剛這種狀況的可能原因有哪些？（提示：可從主客觀兩個(gè)方面分析）（2）如果你是他的班主任，該怎么辦好呢?《教育心理學(xué)》參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分) 1—5 ABBAD 6—10 BDBAB ； 11—15 DADCD 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：本部分每小題1分。馬斯洛的需要層次理論給了你什么樣的啟示？簡(jiǎn)述加里培林的智力技能形成階段理論的要點(diǎn)。練習(xí)的相對(duì)同一有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)定勢(shì)的積極作用，練習(xí)的變化有利于克服學(xué)習(xí)定勢(shì)的消極作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中通過(guò)自己的探索尋找來(lái)獲得問(wèn)題答案的學(xué)習(xí)方式屬于接受學(xué)習(xí)。 C教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制命題 A學(xué)生考試后，能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù) B學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三 ）。第一個(gè)系統(tǒng)的論述教育心理學(xué)，被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是（ ）Ａ桑代克 Ｂ斯金納 Ｃ布魯納 Ｄ加涅２、離下課還有10分鐘，這時(shí)候一些學(xué)生的注意力開(kāi)始渙散，老師說(shuō)：“如果大家認(rèn)真聽(tīng)課，我就免去今天的額外作業(yè)”。３、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是（ ）。 與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是（ ） A 專制型 B民主型 C放任型 D無(wú)法確定1根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，1218歲時(shí)期發(fā)展的特定目標(biāo)和任務(wù)是( )A成為自主者的階段 B發(fā)展主動(dòng)性的階段 C變得勤奮的階段 D建立個(gè)人同一性的階段。 ）A概念 ）A效度對(duì)的打個(gè)“√”，錯(cuò)的打個(gè)“”）（ ）掌握學(xué)習(xí)通常要求學(xué)生掌握80%90%的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目才能學(xué)習(xí)下一單元 。（ ）得分 評(píng)閱人 六、論述和案例分析題（每小題10分，共20分）凡與答案一致的得2分，少選但未錯(cuò)選的得1分，錯(cuò)選、多選、不選的不得分。前四項(xiàng)被稱為缺失需要或基本需要，后三者為發(fā)展或稱成長(zhǎng)需要。因此熱愛(ài)、尊重學(xué)生，讓學(xué)生獲得歸屬感依然是應(yīng)該重視的一個(gè)課題。對(duì)此你怎么看？（提示：結(jié)合課堂管理目標(biāo)談）答案要點(diǎn)：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。三是學(xué)習(xí)的心理過(guò)程不同：在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生只需直接把現(xiàn)在的知識(shí)加以內(nèi)化，納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須首先通過(guò)自己的探究活動(dòng)歸納結(jié)論，再把結(jié)論歸納到認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：本部分10分，主要觀點(diǎn)對(duì)就給分。 教師的冷嘲熱諷，損害了學(xué)生的自尊心（2） 措施（5分）1) 充分利用期望效應(yīng) 2) 賞識(shí)激勵(lì)，培養(yǎng)自信3) 加強(qiáng)成就動(dòng)
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