教育心理學(xué)試題與答案-wenkub.com
2025-06-20 07:38 本頁(yè)面
【正文】 能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無(wú)能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁?？陀^(guān)原因：252。 答案要點(diǎn) ：（1） 原因：（5分）主觀(guān)原因：①體驗(yàn)挫折 升入高中第一次摸底考試排名靠后，獲得是痛苦的體驗(yàn)。 鼓勵(lì)學(xué)生和有創(chuàng)造性的人接觸（4）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：本小題6分，各得分點(diǎn)只要意思到位即可得分。不同點(diǎn)：（3分）一是側(cè)重點(diǎn)不同：接受學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)成知識(shí)的掌握；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程。分析布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與奧蘇泊爾的接受學(xué)習(xí)理論的異同。（1分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：本部分6分，只要答對(duì)7點(diǎn)的，就得滿(mǎn)分；如果要點(diǎn)缺少，酌情扣分；如果關(guān)鍵詞錯(cuò)誤，該得分點(diǎn)不得分。簡(jiǎn)述加里培林的智力技能形成階段理論的要點(diǎn)。這種需要是永無(wú)止境的。 其二，低一層需要基本滿(mǎn)足后，便會(huì)降低對(duì)人的影響力，使人轉(zhuǎn)而追求高一層的需要。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：本部分每小題3分，只要關(guān)鍵詞及表達(dá)意思正確即可給分。最近發(fā)展區(qū)： 指在有指導(dǎo)的情況下（1分），兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平（1分）與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異（1分）。凡與答案一致的得1分，不一致（含未選）的不得分。1. 結(jié)合你自己的教學(xué)實(shí)踐談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的措施。影響問(wèn)題解決的因素有哪些？有人說(shuō)課堂管理就是讓學(xué)生安安靜靜聽(tīng)課，老老實(shí)實(shí)遵守紀(jì)律，因?yàn)橹挥羞@樣才有可能提高學(xué)習(xí)效率。（ ）高智力者其創(chuàng)造性也高。（ ）“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平。用心理學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，“觸類(lèi)旁通”指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運(yùn)用，這也是學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象 B信度D學(xué)生的差異心理 E教師心理可以從以下幾個(gè)方面來(lái)判斷一位教師編制的測(cè)驗(yàn)是否好（ D命題網(wǎng)絡(luò) E圖式教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容有（ C學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶 D學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到難點(diǎn)立即停下來(lái)思考或回到前面重新閱讀 D因個(gè)體的差異而不同某學(xué)生背一篇古文，讀8遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該再讀（ ） C一樣 B低A高A桑代克 B斯金納 C班杜拉 D皮亞杰所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料是指（ ）學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課了。. . . . .《教育心理學(xué)》試卷一二三四五六總分得分 評(píng)閱人 一、單項(xiàng)選擇題(共15小題，每小題1分，共15分)
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