教育心理學試題與答案-閱讀頁
2025-07-08 07:38本頁面
【正文】 數(shù)學老師找他談話：“你怎么回事呀？我就懷疑你中考的成績是不是真的？”他沮喪極了，原有的自信與興趣消失殆盡，他開始懷疑自己的能力，認為之所以這樣是自己笨的緣故，漸漸地開始討厭學習，甚至對學習恨之入骨。凡與答案一致的得1分，不一致（含未選）的不得分。凡與答案一致的得2分，少選但未錯選的得1分，錯選、多選、不選的不得分。最近發(fā)展區(qū)： 指在有指導的情況下（1分），兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平（1分）與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異（1分）。認知風格：個體感知、記憶、思維（1分）、問題解決、決策以及信息加工（1分）的典型方式（1分）。評分標準：本部分每小題3分，只要關鍵詞及表達意思正確即可給分。前四項被稱為缺失需要或基本需要，后三者為發(fā)展或稱成長需要。 其二，低一層需要基本滿足后，便會降低對人的影響力，使人轉(zhuǎn)而追求高一層的需要。其四，個體在追求較高層次的需要中，如果受到過重或過多的挫折的話，還會使個體返回到較低層次的需要中來，以低級需要的滿足來安慰自己。這種需要是永無止境的。因此熱愛、尊重學生，讓學生獲得歸屬感依然是應該重視的一個課題。簡述加里培林的智力技能形成階段理論的要點。如果要點缺少，酌情扣分；如果關鍵詞錯誤，該得分點不得分。（1分）評分標準：本部分6分，只要答對7點的，就得滿分；如果要點缺少，酌情扣分；如果關鍵詞錯誤，該得分點不得分。對此你怎么看？（提示：結(jié)合課堂管理目標談）答案要點：這種說法是錯誤的。分析布魯納的發(fā)現(xiàn)學習與奧蘇泊爾的接受學習理論的異同。（1分）接受學習主要指以教師講授為主，學生被動的接受教師傳給的知識。不同點：（3分）一是側(cè)重點不同：接受學習強調(diào)現(xiàn)成知識的掌握；發(fā)現(xiàn)學習則強調(diào)探究過程。三是學習的心理過程不同：在接受學習中，學生只需直接把現(xiàn)在的知識加以內(nèi)化，納入到認知結(jié)構(gòu)中，在發(fā)現(xiàn)學習中，學生必須首先通過自己的探究活動歸納結(jié)論，再把結(jié)論歸納到認知結(jié)構(gòu)之中。評分標準：本小題6分，各得分點只要意思到位即可得分。 創(chuàng)設寬松、民主的環(huán)境252。 鼓勵學生和有創(chuàng)造性的人接觸（4）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。評分標準：本部分10分，主要觀點對就給分。 答案要點 ：（1） 原因：（5分）主觀原因：①體驗挫折 升入高中第一次摸底考試排名靠后，獲得是痛苦的體驗。③習得無助 連續(xù)兩次考試落后，導致自信心下降，產(chǎn)生習得無助感?？陀^原因：252。 教師的冷嘲熱諷，損害了學生的自尊心（2） 措施（5分）1) 充分利用期望效應 2) 賞識激勵，培養(yǎng)自信3) 加強成就動機訓練。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒
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