【正文】 少要在當(dāng)天加以復(fù)習(xí)，以減緩遺忘的進(jìn)程。分散復(fù)習(xí)是相對(duì)集中復(fù)習(xí)而言的。 (3)反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。單純重復(fù)閱讀的記憶效果之所以不如反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦，主要在于前者不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)有一定的盲目性；而后者則利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)便于集中注意，有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。五、案例題 1．[參考答案](1)小明面臨的是挫折適應(yīng)問(wèn)題，是一種適應(yīng)性障礙。 (3)小明要走出困境需要從兩個(gè)方面入手。在現(xiàn)實(shí)生活中，不遭受挫折是不可能的，沒(méi)有知識(shí)的人在現(xiàn)實(shí)生活中是會(huì)處處碰壁的。 具體措施有：①幫助學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀，對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)與思想準(zhǔn)備；②幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，即根據(jù)實(shí)際情況確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)；③適度感受挫折，鍛煉挫折承受力；④幫助學(xué)生分析失敗的原因，并提出改進(jìn)的措施。遇到新環(huán)境、新情況或遭遇挫折時(shí)，學(xué)生都會(huì)做出。 2．[參考答案]這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。2014年教師資格《中學(xué)教育心理學(xué)》試題及答案一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、不選或錯(cuò)選均不得分。(　　)。(　　)。，如怕蛇、怕狗、害怕開(kāi)車(chē)、害怕醫(yī)院、害怕死亡等，這種恐怖癥屬于(　　)。(　　)。，一次她主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師馬上給予了表?yè)P(yáng)，并耐心解答了問(wèn)題，此后她養(yǎng)成了主動(dòng)向老師請(qǐng)教的習(xí)慣。(　　)。，并采用合適的方式表達(dá)陳述出來(lái)的是(　　)。，力求得到本學(xué)期的獎(jiǎng)學(xué)金，屬于(　　)。(　　)以后。二是(　　)。二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。(　　)。(　　)。，可運(yùn)用的感知規(guī)律有(　　)。(　　)。(　　)。每小題1分，共10分)。，德國(guó)心理學(xué)家__________最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。，合作性講解的兩個(gè)參與者都能從這種學(xué)習(xí)中受益，而__________比獲益更大。、__________而完成的。，__________的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問(wèn)題也進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“”。(　　)、無(wú)沖突、無(wú)痛苦。(　　)，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。(　　)，而不知道學(xué)生將要做些什么。(　　)。(　　)，12～18歲的青少年發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。八、案例分析題(共10分)當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國(guó)的教育：“要想使中國(guó)的每一個(gè)孩子都有一個(gè)好前程，現(xiàn)在中國(guó)父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自已孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧!”這段話引起了你怎樣的思考，請(qǐng)你從教育的根本目的出發(fā)，對(duì)中國(guó)當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。【中公教育解析】定勢(shì)是心理操作活動(dòng)的積累而形成的問(wèn)題解決的刻板和準(zhǔn)備狀態(tài)，是人們?cè)谶^(guò)去經(jīng)驗(yàn)影響下解決問(wèn)題的傾向性?！局泄逃馕觥款}干是對(duì)自我效能感的解釋?！局泄逃馕觥扛行愿爬ㄊ窃谥庇^的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式?！局泄逃馕觥孔龉P記是閱讀和聽(tīng)講時(shí)最常用的精細(xì)加工策略?！局泄逃馕觥吭趦?nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。【中公教育解析】教學(xué)活動(dòng)必須是在學(xué)生集中注意的前提下進(jìn)行，因此，引起學(xué)生注意是教學(xué)的首要事件。所以，凝聚力常常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志?！局泄逃馕觥恳粋€(gè)成熟的教師能自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生，考慮學(xué)生的個(gè)別差異?！局泄逃馕觥?0世紀(jì)60年代人本主義思潮興起，并受到社會(huì)各方面的關(guān)注，此時(shí)他們掀起了對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)?！局泄逃馕觥繉W(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展是心理輔導(dǎo)的兩個(gè)目標(biāo)。二、多項(xiàng)選擇題【中公教育解析】安德森認(rèn)為心智技能的形成需經(jīng)過(guò)認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段與自動(dòng)化階段三個(gè)階段?！局泄逃馕觥可４撕退菇鸺{、巴甫洛夫都承認(rèn)學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程?！局泄逃馕觥緿項(xiàng)不是公認(rèn)的遷移種類?！局泄逃馕觥窟@五項(xiàng)是構(gòu)成學(xué)與教互動(dòng)系統(tǒng)的五個(gè)基本要素，在這一系統(tǒng)中它們?nèi)币徊豢??！局泄逃馕觥窟@三點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)問(wèn)題必不可少的成分。三、填空題。聽(tīng)者。自我獨(dú)立。2.【中公教育解析】心理健康不是無(wú)失敗、無(wú)沖突、無(wú)痛苦，而是能在這些情況下作有效的自我調(diào)整，且能保持良好工作效率。4.√【中公教育解析】班級(jí)規(guī)模過(guò)大阻礙了課堂教學(xué)的個(gè)別化，有可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較多的紀(jì)律問(wèn)題，因此，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。6.【中公教育解析】題于闡述的是新教師的特征。8.【中公教育解析】只有在清楚地認(rèn)識(shí)到整個(gè)情境中各種成分之問(wèn)的關(guān)系時(shí)，頓悟才會(huì)出現(xiàn)。既重視理論研究，也重視應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究。五、名詞解釋：是指將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)化分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程。：指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。：就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)有：(1)動(dòng)作品質(zhì)。(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)。(3)動(dòng)作控制。肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒(méi)有完全消除。(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間。(3)靈活利用零碎時(shí)間。(2)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用。，學(xué)生的品德迅速發(fā)展，處于倫理形成時(shí)期。(2)自我意識(shí)增強(qiáng)。(4)品德結(jié)構(gòu)更為完善。代幣獎(jiǎng)勵(lì)法的實(shí)施步驟：第一，確定所要矯治的目標(biāo)行為。第三，讓求診者相信代幣的作用。八、案例分析題【答案要點(diǎn)】這段話指出了當(dāng)前中國(guó)教育的弊端。實(shí)施全面發(fā)展教育是社會(huì)主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育南德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等部分組成。