教育心理學(xué)試題與答案(文件)
【正文】 留在該層需要的追求之中，該層需要就成為個(gè)體的優(yōu)勢(shì)需要。（3） 啟示（2分）學(xué)生最重要的缺失需要是獲得歸屬、愛以及尊重的需要，這些需要的缺失必將影響認(rèn)知需要的發(fā)展。（1）活動(dòng)的認(rèn)知定向階段（）（2）物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段（）（3）出聲的外部言語階段（1分）（4）無聲的外部言語階段（1分）（5）內(nèi)部言語階段（1分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：本部分6分。有人說課堂管理就是讓學(xué)生安安靜靜聽課，老老實(shí)實(shí)遵守紀(jì)律，因?yàn)橹挥羞@樣才有可能提高學(xué)習(xí)效率。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是通過學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理原則。二是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的方式不同：在授受學(xué)習(xí)中，教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師只呈現(xiàn)一些提示性的線索。六、論述和案例分析題（每小題10分，共20分）結(jié)合你自己的教學(xué)實(shí)踐談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的措施答案要點(diǎn) ：（1）培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí) （2分）（2）減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，開闊創(chuàng)造空間（2分）（3）塑造創(chuàng)造性人格（3分）252。（3分）方法有：發(fā)散思維訓(xùn)練；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。②求勝心切 通過努力想在期中考試中考出好成績(jī)，但求勝心切，動(dòng)機(jī)過強(qiáng)，導(dǎo)致考試焦慮，發(fā)揮失常。 學(xué)校激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍252。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)參考。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。4) 指導(dǎo)學(xué)生正確歸因5) 正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰6) 爭(zhēng)取各任課老師以及家長(zhǎng)的配合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：本題10分，根據(jù)參考答案的大意酌情給分，不必局限于答案本身，意思到位即可得分。④歸因偏差 沒有考好，歸因?yàn)樽约罕?。要求有述有論，只述不論或者只論不述者，最多給一半分。 保護(hù)好奇心252。四是教師所起的作用不同：在接受學(xué)習(xí)中，教師起主導(dǎo)、控制的作用，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師只起指導(dǎo)作用，而不控制具體的學(xué)習(xí)過程。（1分）相同點(diǎn)：（1分）布魯納和奧蘇伯爾都強(qiáng)調(diào)意義和理解，強(qiáng)調(diào)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材料本身的內(nèi)在聯(lián)系。（1分）課堂管理確實(shí)具有維護(hù)課堂紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，但就完成任務(wù)而言應(yīng)涵蓋三個(gè)方面：（1）爭(zhēng)取更多時(shí)間學(xué)習(xí)（1分）（2）爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)（2分）（3）幫助學(xué)生自我管理（2分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：本部分6分，只要要點(diǎn)答對(duì)就得滿分；如果要點(diǎn)缺少，酌情扣分；如果關(guān)鍵詞錯(cuò)誤，該得分點(diǎn)不得分。影響問題解決的因素有哪些？（1）問題情境（）（2）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（）（3）問題表征（）（4）功能固著（1分）（5）心理定勢(shì)（1分）（6）動(dòng)機(jī)與情緒狀態(tài)（1分）（7）原型啟發(fā)（）此外，個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性，不僅直接影響著解決問題的動(dòng)力，而且也制約著問題解決的方向和效果。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
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