【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)策略，就可以預(yù)測他在學(xué)校學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。同時(shí)，還可以幫助他改進(jìn)學(xué)習(xí)方法或提高學(xué)習(xí)水平等。9．如何理解語言和思維的關(guān)系? 語言是交流的工具，同時(shí)也是人們思維的工具。語言與思維有著十分密切的關(guān)系。一方面，語言依賴思維。語言不是空洞的聲音，而是具有一定意義的心理現(xiàn)象，語言的意義主要來自于思維。另一方面，思維需要通過語言來表征。兒童學(xué)習(xí)語言的過程，就是學(xué)會(huì)用詞語和句子來表征客觀事物的過程。掌握了語言這一有力工具，客觀事物及其相互聯(lián)系就可以用一種更為經(jīng)濟(jì)的符號(hào)來表示。10．人格有哪些特性?狹義的人格結(jié)構(gòu)主要由哪些成分組成? 人格具有自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一、獨(dú)特性與共同性的統(tǒng)一、穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一、獨(dú)立性與整體性的統(tǒng)一等特性。狹義的人格結(jié)構(gòu)由氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格和自我調(diào)控等心理現(xiàn)象構(gòu)成。(1)注意的兩個(gè)特點(diǎn)是指向性和集中性。(2)注意是一種內(nèi)部心理狀態(tài)，可以通過人的外部行為表現(xiàn)出來。① 適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)。② 生理變化。③ 無關(guān)動(dòng)作停止。注意作為一種內(nèi)部心理狀態(tài)，它和外部行為表現(xiàn)之間，并不總是一一對(duì)應(yīng)的。（1分）12．根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，簡述復(fù)習(xí)時(shí)可遵循的策略。德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘現(xiàn)象進(jìn)行了科學(xué)的研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成了著名的遺忘曲線。從曲線可以看出，遺忘在識(shí)記后的最初階段速度最快，以后逐步變慢，即艾賓浩斯遺忘曲線表明，人類的遺忘規(guī)律是先快后慢。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)遵循的策略是：(1)及時(shí)復(fù)習(xí)。(2)復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化。(3)合理地分配復(fù)習(xí)時(shí)間。13．能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面? 人與人之間在能力上存在著明顯的差異，能力的差異主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)能力的類型差異。指構(gòu)成能力的各種因素存在質(zhì)的差異。(2)能力發(fā)展水平的差異指不同人的同種能力在量的方面存在差異。它表明人的同種能力發(fā)展水平有高有低。(3)能力表現(xiàn)早晚的差異。有的人在兒童時(shí)期就在某些方面顯現(xiàn)出非凡的能力，有的人能力發(fā)展較晚，年齡很大時(shí)才達(dá)到較高的水平。14．影響時(shí)間知覺的因素有哪些？影響時(shí)間知覺因素包括：(1)感覺通道的特性。在判斷時(shí)間的精確性上，聽覺最好，觸覺次之，視覺最差。(2)一定時(shí)間內(nèi)發(fā)生事件的數(shù)量和性質(zhì)。一定時(shí)間內(nèi)，事件發(fā)生的越多，性質(zhì)越復(fù)雜或越生動(dòng)，人們就傾向于把時(shí)間估計(jì)得越短。(3)人們的興趣和動(dòng)機(jī)。人們對(duì)自己感興趣的東西，會(huì)覺得時(shí)間過的很快，對(duì)厭惡的東西，會(huì)覺得時(shí)間過得很慢。16．想象有哪些功能？(1)預(yù)測和計(jì)劃的功能；(2)補(bǔ)充知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的功能；(3)代替的功能；(4)生理調(diào)節(jié)的功能。15．簡述影響態(tài)度改變的因素。(1)宣傳說服者特征。宣傳說服者的可信性和吸引力是影響人們態(tài)度轉(zhuǎn)變的主要變量。(2)信息特征。信息本身的內(nèi)容和組織對(duì)于態(tài)度的轉(zhuǎn)變也有重要影響。首先容易誘發(fā)恐懼體驗(yàn)的信息會(huì)促進(jìn)態(tài)度改變。其次，信息的組織是影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的因素。(3)渠道特征。宣傳說服有許多渠道，其中包括個(gè)體間說服和通過大眾傳播媒介的宣傳說服。(4)信息接收者特征。它包括信息接收者的智力水平、原有態(tài)度和認(rèn)知需要等都對(duì)態(tài)度改變有影響。15．信息加工的觀點(diǎn)是如何闡述記憶過程的？信息加工的觀點(diǎn)認(rèn)為，記憶就是人腦對(duì)外界輸入信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)、和提取的過程。從某種意義上講，記憶就像是一臺(tái)電腦。編碼是人們對(duì)外界信息進(jìn)行形式轉(zhuǎn)換的過程。存儲(chǔ)是將感知過的事物、體驗(yàn)過的情感、做過的動(dòng)作和思考過的問題等，以一定的形式保持在人們的頭腦中。提取是指從記憶中查找已有的信息的過程。16．能力是如何分類的? 人類所從事的活動(dòng)多種多樣，完成這些活動(dòng)所必需的能力也各不相同。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以把能力分為不同的類型。（1）根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動(dòng)領(lǐng)域不同，可以劃分為一般能力和特殊能力。（2）根據(jù)能力是否能夠幫助人們創(chuàng)造出新事物，可以劃分為模仿能力和創(chuàng)造能力。（3）根據(jù)能力的功能不同，可劃分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。17．簡述親社會(huì)行為發(fā)生的過程。（1）知覺到需要。（2）個(gè)人的責(zé)任。（3）權(quán)衡成本和收益。（4）決定如何給予幫助。18．簡述心理學(xué)的功能。心理學(xué)作為一門科學(xué)，它的主要功能表現(xiàn)在以下幾方面。(1)描述和測量每一種心理現(xiàn)象都具有質(zhì)和量上的特點(diǎn)。心理學(xué)能對(duì)這些質(zhì)和量的特點(diǎn)進(jìn)行描述和測量，就能幫助人們理解和控制這些行為。(2)解釋和說明心理學(xué)不僅描述和測量心理現(xiàn)象，而且還要找出心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并進(jìn)行解釋和說明。一般心理學(xué)從生理、心理、行為和社會(huì)文化等四個(gè)層面的整合來解釋和說明心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的特點(diǎn)。(3)預(yù)測和控制預(yù)測和控制是心理學(xué)功能最顯著的表現(xiàn)，這依賴于測量工具和相關(guān)的理論。心理學(xué)家往往通過測量一個(gè)人的現(xiàn)在和過去，來預(yù)測他將要做什么或怎么做。例如，如果知道一個(gè)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平和學(xué)習(xí)策略，就可以預(yù)測他在學(xué)校學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。同時(shí)，還可以幫助他改進(jìn)學(xué)習(xí)方法或提高學(xué)習(xí)水平等。19．如何理解語言和思維的關(guān)系? 語言是交流的工具，同時(shí)也是人們思維的工具。語言與思維有著十分密切的關(guān)系。一方面，語言依賴思維。語言不是空洞的聲音．而是具有一定意義的心理現(xiàn)象，語言的意義主要來自于思維。另一方面，思維需要通過語言來表征。兒童學(xué)習(xí)語言的過程，就是學(xué)會(huì)用詞語和句子來表征客觀事物的過程。掌握了語言這一有力工具，客觀事物及其相互聯(lián)系就可以用一種更為經(jīng)濟(jì)的符號(hào)來表示了。20．格式塔學(xué)派提出的知覺組織原則有哪些？格式塔學(xué)派的心理學(xué)學(xué)家對(duì)圖形的組織問題進(jìn)行過系統(tǒng)的研究，總結(jié)出如下一些圖形的組織原則：(1)鄰近原則：空間上比較接近的刺激物會(huì)被知覺為一個(gè)整體。(2)相似性原則：在大小、形狀和顏色等屬性上相似的刺激物會(huì)被知覺為一個(gè)整體。(3)連續(xù)性原則：具有良好連續(xù)性幾條線段會(huì)被知覺為一個(gè)整體。(4)閉合原則：指人們傾向于將圖形知覺為一個(gè)連續(xù)的、完整的形狀。(5)同域性原則：處于同一地帶或區(qū)域的刺激物更容易被知覺為是一個(gè)整體。四、論述題(20分} 1．試述主要的工作動(dòng)機(jī)理論，并結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾芜\(yùn)用工作動(dòng)機(jī)理論激勵(lì)員工的工作動(dòng)機(jī)。關(guān)于工作動(dòng)機(jī)的理論有X理論、Y理論和雙因素理論。X理論的主要觀點(diǎn)是：把人看做是“經(jīng)紀(jì)人”，工作動(dòng)機(jī)受外在刺激驅(qū)使，人們工作是為了獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。人類本性厭惡工作，需要通過強(qiáng)制辦法乃至威脅、懲罰，使來達(dá)到組織目標(biāo)，唯一激勵(lì)辦法只能通過經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。Y理論認(rèn)為人是負(fù)責(zé)、有創(chuàng)造力的，人們工作不是為了外在的物質(zhì)刺激，而是出于一種要將工作做好的內(nèi)驅(qū)力。因此工作激勵(lì)應(yīng)該考慮如何創(chuàng)造空間發(fā)揮工作者的創(chuàng)造力，滿足其工作的內(nèi)在需求。X理論和Y理論是兩種截然不同的世界觀和價(jià)值觀，兩種理論都有不足之處，X理論低估了人的本性，Y理論過于理想化。雙因素理論是美國心理學(xué)家赫茲伯格提出的，該理論認(rèn)為，影響職工工作積極性的因素有兩種：保健因素和激勵(lì)因素。保健因素是給職工造成不滿意感的因素，包括政策管理、工資發(fā)放、勞動(dòng)保護(hù)、工作監(jiān)督等方面。它們的改善能夠解除職工的不滿意感，但不能帶來滿意感并激發(fā)職工的積極性，只起維持工作現(xiàn)狀的作用，也被稱為“維持因素”。激勵(lì)因素指那些使職工感到滿意的因素，主要有工作表現(xiàn)機(jī)會(huì)、工作本身的樂趣、工作上的成就感等。它們的改善才能使?jié)M意感增加。因此在現(xiàn)實(shí)工作中僅僅有保健因素并不一定能帶來滿意感。例如有些員工工資很高，工作仍然不起勁。要激發(fā)員工對(duì)工作的興趣還得考慮到激勵(lì)因素，??（結(jié)合實(shí)際做進(jìn)一步闡述）。2．結(jié)合生活中的實(shí)例，說明如何運(yùn)用經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射的原理塑造行為。俄國生理學(xué)家巴甫咯夫最早用精確的實(shí)驗(yàn)(狗分泌唾液)對(duì)條件反射做了研究。將原本不誘發(fā)反應(yīng)的中性刺激(鈴聲)與一個(gè)能誘發(fā)反應(yīng)的刺激(吃到食物)進(jìn)行一次或多次的匹配，致使中性刺激最終能誘發(fā)同類反應(yīng)(唾液分泌)的過程。在經(jīng)典性條件反射的形成過程中，無條件刺激是無須學(xué)習(xí)，(1)回避和接近策略也叫情境選擇策略。(2)控制和修正策略。(3)注意轉(zhuǎn)換策略。(4)認(rèn)知重評(píng)策略。(5)表達(dá)抑制策略。(6)合理表達(dá)策略。在實(shí)際生活中，一個(gè)成熟的個(gè)體還會(huì)選擇更多的方式來調(diào)節(jié)自己的情緒，如改變生活方式、活動(dòng)方式、體育鍛煉方式、傾訴方式等等。人們?cè)趯?shí)際生活中總結(jié)出來的這些情緒調(diào)節(jié)的方法與策略是非常有效的，不僅有益于增進(jìn)個(gè)體的情緒健康，也有益于增進(jìn)團(tuán)體的幸福。(注意結(jié)合生活實(shí)際來分析)19．結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)心理健康的描述性標(biāo)準(zhǔn)的理解。(1)了解自我，悅納自我。(2)接受他人，善與人處。(3)熱愛生活，樂于工作和學(xué)習(xí)。(4)能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，并能夠主動(dòng)地去適應(yīng)和改造現(xiàn)實(shí)。(5)能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好。(6)人格和諧完整。(7)心理行為符合年齡特征。4．如何提高學(xué)生的自我效能感？(1)讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功。學(xué)生親身經(jīng)歷的成功和失敗對(duì)他們自我效能感的影響最大。成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高人們的自我效能感，多次失敗會(huì)降低人們的自我效能感。(2)樹立學(xué)習(xí)榜樣。觀察學(xué)習(xí)對(duì)于自我效能感的形成也有重要的影響。一個(gè)學(xué)生看到與自己水平差不多的同學(xué)解決了一道難題，會(huì)認(rèn)為自己經(jīng)過努力也可完成同樣的任務(wù)，從而增強(qiáng)自我效能感。(3)設(shè)立短期、具體而富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。研究表明目標(biāo)應(yīng)是短期的、具體的，下一次或下一周的要比6星期后或半學(xué)期的目標(biāo)更能增強(qiáng)自我效能感及內(nèi)在動(dòng)機(jī)。(4)創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，教師要相信學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)粗暴訓(xùn)斥，也不要包辦代替，而要耐心啟發(fā)、循循誘導(dǎo)。(5)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行積極的自我強(qiáng)化。進(jìn)行自我強(qiáng)化首先需要建立自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)、檢查自己的行為及效果。當(dāng)達(dá)到自己的標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)時(shí)，個(gè)體就會(huì)體驗(yàn)到自己的能力，從而產(chǎn)生或增強(qiáng)自我效能感。5．結(jié)合生活的實(shí)例，論述友誼在兒童發(fā)展中的重要作用。友誼是一種自愿的、個(gè)人的關(guān)系，通常能夠提供親密和幫助，在友誼關(guān)系中，雙方互相喜愛并尋求彼此相伴。友誼在個(gè)體社會(huì)化過程中起著非常重要的作用，它不僅可以幫助兒童提高社會(huì)技能，還能夠?yàn)閮和峁┥鐣?huì)支持。具體來講，友誼在兒童發(fā)展中的作用可以概括為四點(diǎn)：(1)友誼可為兒童提供情感支持。(2)友誼可以為兒童提供更多的玩耍、交往和娛樂機(jī)會(huì)。(3)友誼可以為兒童雙方提供參照榜樣，為兒童提供獲得基本的社會(huì)技能的機(jī)會(huì)。(4)友誼可以為兒童提供社會(huì)支持和可靠的同盟。注意結(jié)合生活中的實(shí)例，對(duì)于以上四點(diǎn)作用進(jìn)行論述恰當(dāng)分析。6．論述能力與知識(shí)、技能的區(qū)別與聯(lián)系。能力與知識(shí)、技能之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系