【文章內容簡介】 D．6～7歲23．學習包括知識的哪幾個過程?()A．獲得B．轉化C．評價D．實踐24．屬于組織學習的原則與策略的有()。A．逐漸分化原則B．整合協調原則C．接受學習D．先行組織者策略25．()是第一個系統論述教育心理學的心理學家，被稱為現代教育心理學之父。A．斯金納B．桑代克C．布魯納二、判斷對錯并做簡要說明(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1．幼兒學習針對學生學習而言，有其特殊性。2．創(chuàng)造性與智力的關系是簡單的線性關系。3．表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，沒有區(qū)別。4．到了內化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。三、簡答題(本大題共5小題，每小題5分。共25分)1．學習需要與誘因的關系是什么?2．如何對有規(guī)則游戲進行指導?3．加涅按照學習結果將學習分為哪些種類?4．心理發(fā)展的不平衡性是指什么?四、論述題(本大題共2小題。每小題15分，共30分)1．影響學習動機的因素有哪些?結合實踐談一下如何培養(yǎng)幼兒的學習動機。心理學答案:一、單項選擇題 1．C【解析】題干為動機的定義。2．C【解析】味覺是新生兒最發(fā)達的感覺，他們能區(qū)別4種基本味道：甜、咸、酸、苦。3．C【解析】定向性注意在新生兒期出現，嬰兒期較明顯，這是本能的無條件反射。4．D【解析】思維是人類認識活動的核心。5．D【解析】艾賓浩斯的遺忘曲線表明遺忘過程在學習發(fā)生后較短的時間內進展很快，在20分鐘內最快。6．A【解析】學前晚期(5～6歲)的幼兒個性初具雛形。7．A【解析】單詞句是1～1．5歲嬰兒使用的主要句型。8．A【解析】布里奇斯發(fā)現兒童在出生時的情緒反應是完全未分化的。9．C【解析】這是表達了小孩的愿望，屬于愿望性想象。10．B【解析】皮亞杰的發(fā)生認識論是20世紀關于兒童思維影響最大的理論。11．B【解析】用整只手臂到用手，這是從整體到局部的規(guī)律。12．C【解析】眼手協調動作的發(fā)生是兒童有意動作發(fā)生的主要標志。13．D【解析]J1童親社會行為產生的基礎是移情。14．D【解析】對多次重復出現的刺激的反應強度減弱的現象叫習慣化。15．B【解析】這是符合兒童年齡特征的表現。二、填空題1．時間知覺 時間概念2．注意的分散 注意的轉移3．思維 概括性4．內部言語5．社會化 豐富和深刻化 自我調節(jié)化6．動機作用 組織作用 信號作用 感染作用 7．親社會行為的發(fā)三、名詞解釋 1．心理發(fā)展的年齡特征：指兒童在每個年齡階段中形成并表現出來的一般的、典型的、本質的心理特征，是穩(wěn)定性和可變性的統一，是連續(xù)性和階段性的統一，也是順序性和方向性的統一。2．延遲模仿：當刺激物出現后，不是立即模仿，而是過了一段時間以后，突然出現模仿行動。兒童的延時模仿和表象發(fā)展有關。3．客體永久性：即能夠找到不在眼前的物體，確信在眼前消失了的東西仍然存在。在這之前，物體在兒童眼前消失，他就不再找了，似乎物體已經不存在。這是兒童處于智慧的萌芽階段的標志。4．意志：指成人按照預定目的，有意識地調節(jié)自己的行動、克服困難的心理過程。5．性別角色：社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別角色的發(fā)展是以兒童性別概念的掌握為前提的；性別角色屬于一種社會規(guī)范，是對男性和女性行為的社會期望。四、簡答題1．【答案要點】感知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用，包括：(1)感覺和知覺是人生最早出現的認知過程；(2)兩歲前兒童依靠感覺和知覺認識世界；(3)感覺和知覺在3～6歲兒童心理活動中占優(yōu)勢；(4)幼兒的記憶、情緒屬于簡單的心理現象，主要與生理作用相關，包括視、聽、嗅、味、觸與平衡覺等。2．【答案要點】成人在幼兒有意注意發(fā)展過程的作用襲現在：(1)幫助幼兒明確注意的目的與任務，產生有意注意的動機，即自覺地、有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。必須對兒童有一定的注意的要求。(2)用語言組織幼兒的有意注意。成人提出問題，往往能夠引導幼兒有意注意的方向，使幼兒有意地去注意某些事物。(3)讓幼兒在積極的活動中保持有意注意。3．【答案要點】人的動作主要是由神經系統的高級中樞支配，而神經系統的高級中樞正是人的心理活動所在。因此，兒童動作的發(fā)展和兒童心理發(fā)展有密切關系。特別是意志行動，其發(fā)展與兒童動作發(fā)展的關系更為明顯。因為，意志行動是有意識地支配自己的行動，而行動就是一系列的動作。沒有基本動作的發(fā)展，不可能產生意志行動，而沒有意志成分的參與，或所謂有意性的調動，動作也不可能發(fā)展和完善。4．【答案要點】父母對幼兒性別角色和行為產生影響表現為：(1)父母是孩子性別行為的引導者。在孩子還不知道自己的性別及應該具有什么樣的行為之前，父母就已經開始對孩子性別行為進行引導了。 ’(2)父母是孩子性別行為的模仿對象。孩子自從知道自己是男孩或女孩開始，一般會把自己的同性別父母作為模仿對象。(3)父母對孩子性別行為的強化。父母對孩子性別行為的強化是兒童性別社會化的重要因素。從孩子剛出生，父母就用不同的方式對待男孩和女孩。五、論述題 1．【答案要點】幼兒注意發(fā)展中容易出現的問題主要是注意分散。幼兒的無意注意占優(yōu)勢，自我控制能力差，注意力容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個特點。一般說來，引起幼兒注意分散的原因及應對措施有以下幾點：(1)連續(xù)進行的單調活動。應對措施：幼兒園在組織幼兒活動時，活動不能太單調，形式應多樣化，而且活動時間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時間。(2)缺乏嚴格的作息制度。應與家長經常聯系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。(3)無關刺激的干擾。恰當地避免無關刺激的干擾，在組織幼兒的活動中顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過分繁雜；教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等都會成為幼兒注意分散的外在的無關刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。(4)注意轉移的能力差。幼兒在從事新的活動時，心里還“惦記”前一個事物，出現注意分散。因此，教師要善于組織幼兒活動，適當安排，有效地引導幼兒注意保持在當前的活動上。(5)不能很好地進行兩種注意的轉換。教師在活動中恰當地引導幼兒進行兩種注意的轉換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動中減少疲勞，提高活動興趣，產生愉快情緒。從而使幼兒的活動得以順利的進行。2．【答案要點】不同的心理學家從不同角度出發(fā)，對影響兒童心理發(fā)展的因素問題提出不同觀點，形成所謂先天與后天、成熟與學習、環(huán)境與教育之爭。(1)遺傳決定論。遺傳決定論認為，兒童心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的，兒童的智力和品質在生殖細胞的基因中就已被決定了，心理發(fā)展只不過是這些先天東西的自然展開，環(huán)境和教育僅起一個引發(fā)的作用，而不能改變它。代表人物有高爾頓及其“遺傳定律”、霍爾及其“復演說”、格塞爾及其“成熟勢力說”。(2)環(huán)境決定論。這種理論把兒童心理的發(fā)展歸結為環(huán)境教育機械作用的結果。行為主義者是環(huán)境決定論的代表，代表人物有華生、斯金納。(3)二因素論。遺傳決定論和環(huán)境決定論因其明顯的片面性和絕對性而難以服人。為了比較全面地解釋兒童心理的發(fā)展問題，人們提出了各種折中的觀點，并被統稱為“二因素論”。代表人物有：吳偉士、施太倫。(4)相互作用論。這是目前影響較大的一種觀點。持這種觀點者不僅承認遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用，而且指出了二者之間的相互作用，認為遺傳對心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約。代表人物是瑞士心理學家皮亞杰。我認為遺傳、成熟、環(huán)境、教育都是兒童心理發(fā)展的必要客觀條件，它們的關系是復雜的、相互影響和制約的，不可偏廢。六、案例分析題 【答案要點】(1)“人是社會關系的總和”，人是自然屬性和社會屬性的統一。兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會因素共同作用的結果。遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎，是兒童心理形成和發(fā)展的可能；而社會環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現實基礎，提供了心理形成和發(fā)展的現實性，特別是幼兒親子關系對兒童一生的心理發(fā)展起基礎和奠基作用，如果沒有社會環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。(2)這是因為兒童各種心理的發(fā)展存在關鍵期。關鍵期是某種心理活動、機能在某個階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強的階段，在此時期適時對兒童進行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；如果失去了時機，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關鍵期，失去了這一關鍵期，以后語言的發(fā)展就很難了。一、單項選擇題1．A[解析]心理過程可分為認知過程、情緒情感過程和意志過程。其中認知過程包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。能力、氣質和性格是個性的三個方面。2．A【解析】正常嬰兒主要依靠視覺定位。3．A【解析】“視覺懸崖”可以測查嬰兒的距離知覺，距離知覺又稱為深度知覺。4．C【解析】幼兒對不同幾何圖形辨別的難度由難到易是五邊形一八邊形一三角形一正方形。5．C【解析】心理是人腦對客觀現實能動的反映。6．A【解析】兒童語言最初是對話式的，只有在和成人的交流中才能進行。7．D【解析】每個人由于個體遺傳特性不同，生活環(huán)境不同，所受教育不同，心理活動也就表現出差異。心理的個別差異是相對穩(wěn)定的，而且是經常出現的。個性心理特征包括能力、氣質和性格三方面。個性形成的基礎不是人體的內在需要，動機的基礎才是人體的內在需要。因此，答案為D。8．D【解析】懲罰并非一定是抵制攻擊性行為的有效手段，只有適當的時候才是。9．D【解析】掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要的標志。10．D【解析】感染性是信息交流工具中情緒的特點。二、填空題1．感知覺2．注意3．馮特4．上下 前后 左右5．識記 保持 提取6．語言三、名詞解釋 1．生理成熟：是指兒童身體生長發(fā)育的程度或水平。2．形象記憶：以感知過的事物形象為內容的記憶。通常以表象形式存在，所以又稱“表象記憶”。直觀形象性是其顯著特點。3．直觀行動思維：是指以直觀的、行動的方式進行的思維。 四、解釋心理現象1．【答案要點】心理是在遺傳和環(huán)境的相互作用過程中發(fā)展的。雖然黑猩猩和幼兒的環(huán)境相同，但遺傳素質不同，與環(huán)境作用的方式不同，所以黑猩猩不能形成與人類幼兒相同的心理。2．【答案要點】兒童的注意具有不穩(wěn)定的特點，新鮮的、生動的刺激容易引起兒童的注意。另外，兒童的想象也具有不穩(wěn)定的特點。3．【答案要點】感覺具有適應性，即刺激物持續(xù)作用于感受器而使其感受性發(fā)生變化的現象。題干中提到的情況屬于嗅覺適應。4．【答案要點】題干中提到的是氣質“掩蔽現象”，就是指一個人氣質類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現出一種不同于原來類型的氣質外貌。5．【答案要點】題干中提到的現象體現的是兒童心理發(fā)展的差異性。五、簡答題1．【答案要點】意志與幼兒心理活動之間存在著密切的關系，體現在以下幾個方面：(1)意志與認識過程有意性有密切的關系。①意志是在認識過程的基礎上形成的。②認識過程有意性也是意志過程的成分。(2)意志和情緒有密切的聯系。①在意志行動中，無論是遇到了外部障礙還是克服內部障礙，以及目的能否實現，都會引起人積極爭取或積極拒絕的態(tài)度，即產生情緒。②情緒是人的活動的一種內部動力，它既能鼓舞人的意志行動，又能阻撓人的意志行動。學前兒童高級情感的發(fā)展，特別是理智感的發(fā)展，正是意志對情感調節(jié)作用的表現。(3)意志和動機體系有密切的關系。意志是成體系的活動，意志活動與動機的體系相聯系，各種動機的斗爭以及最終形成的動機主從關系決定著意志行動的目的和方向。2．【答案要點】幼兒時期是想象發(fā)展非?；钴S的時期，通過活動培養(yǎng)幼兒的想象能力可以促進其心理發(fā)展。在活動中培養(yǎng)幼兒的想象能力要注意以下幾個方面：(1)豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現力。(2)在文學藝術等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件。(3)在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象。(4)在活動中進行適當的訓練，提高幼兒的想象力。3．【答案要點】一般認為，品德的形成過程經歷依從、認同和內化三個階段。(1)依從。包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。(2)認同。認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相近，認同階段具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。(3)內化。內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。 六、論述題【答案要點】學習幼兒心理學具有十分重要的理論意義和現實意義，具體分析如下：(1)學習幼兒心理學的理論意義：①幼兒心理學為辯證唯物主義的基本原理提供科學依據。幼兒階段是認識處于逐步形成的階段，分析幼兒心理特點有助于了解人的認識能力的發(fā)展歷程。同時，也加深我們對“意識是在外界環(huán)境重要作用下，在人的大腦中產生的認識”這一點的理解。②幼兒心理學有助于我們反思自己的心理活動。通過對幼兒心理學的學習，有助于我們自我反思，正確地對待自己的認知水平，學習調整自己的心態(tài)，幫助自己處理面對的現實問題。③幼兒心理學有助于豐富和充實心理學的一般理論。幼兒心理學是心理學的分支，它的研究成果為人們了解和認識個體心理特征提供了參考價值。這些研究結果也為普通心理學提供了資料。(2)學習幼兒心理學的現實意義：①學習幼兒心理學有助于了解幼兒心理的特點，走進童心世界?？茖W有效地指導幼兒活動，其前提是了解幼兒的心理特點。幼兒的心理特點有趣而且獨特，只有在一些現象中發(fā)現情況和問題，才能真正了解幼兒。②學習幼兒心理學，有助于樹立正確的兒童觀。幼兒的內心世界與成人存在差異，不同年齡階段的幼兒之間也存在差異。人們不能用成人的要求去看待幼兒，不能把他們當成小大人，而應尊重兒童，正確對待兒童。③掌握幼兒心理特點和規(guī)律，有助于做好幼兒教育工作。幼兒教育工作是建立在掌握幼兒心理特點基礎上的，針對這些特點