人教版五年級(jí)上第1課時(shí)位置名師教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-04-20 02:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 問：在這幅圖中你能在標(biāo)出張亮同學(xué)的位置嗎？（3）提煉用數(shù)對(duì)表示位置的方法提出問題：我們用行數(shù)和列數(shù)兩個(gè)數(shù)描述了張亮同學(xué)的位置，也在平面圖上標(biāo)出了張亮同學(xué)的位置，那我們用什么方法來表示、記錄張亮同學(xué)的位置呢?反饋：組織學(xué)生展示、交流自己的表示方法。（投影展示學(xué)生的記錄方法）追問：同學(xué)們的表示方法各不相同，但想法都很好，都想到了用兩個(gè)數(shù)分別表示行與列。但有的是先表示行，有的是先表示列，還有的只是放在一起。但像這樣表示，不僅記錄麻煩，還讓人摸不著頭腦，你們有沒有什么好的建議呢？（統(tǒng)一表示方法)總結(jié)：數(shù)學(xué)里是怎樣統(tǒng)一、怎樣規(guī)定的呢？張亮的位置在第2列、第3行，在數(shù)學(xué)里就用（2，3）表示。讀作（2，3），也可以讀作數(shù)對(duì)（2，3）。（教師板書或演示PPT課件）追問：張亮的位置是（2，3），我們能寫作（3，2）嗎？為什么？總結(jié)：這兩個(gè)數(shù)，前面的表示列，后面的表示行，兩個(gè)數(shù)中間用逗號(hào)隔開，并在兩個(gè)數(shù)外面添上小括號(hào)表示是一個(gè)整體，像這樣的兩個(gè)數(shù)稱為“數(shù)對(duì)”?！驹O(shè)計(jì)意圖：充分利用例1的座位情境，放手學(xué)生嘗試探索，在解決“老”問題的過程中，產(chǎn)生新的收獲和體會(huì)，即認(rèn)識(shí)行與列和位置的表示方法。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題和解決問題，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?？疾槟繕?biāo)2】(4）應(yīng)用新知，解決問題①數(shù)對(duì)（6，4）表示的是王樂同學(xué)的位置，你能指出哪個(gè)是王樂同學(xué)嗎？（演示PPT課件）②王艷同學(xué)的
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