第8課時(shí)扇形名師教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-16 23:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 右手師：要想發(fā)言先舉手，我們通常都是舉右手，請(qǐng)小朋友舉起你的右手。（師生共同幫助糾正舉錯(cuò)的學(xué)生。）活動(dòng)：拍一拍：請(qǐng)用你的右手輕輕地拍一下桌子。握握手：請(qǐng)伸出你的右手和你的同桌握握手。敬隊(duì)禮：請(qǐng)舉起你的右手像老師這樣行隊(duì)禮。生活中你的右手還經(jīng)常干什么？ ②認(rèn)識(shí)左手師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)右手了，那另外一只手就是什么手？（左手）活動(dòng)：請(qǐng)用左手快速把鉛筆盒擺正。完成“做一做”的第1題。（2）認(rèn)識(shí)左右游戲：“聽(tīng)口令、做動(dòng)作”。伸出你的左手，摸摸你的左耳。伸出你的右手，摸摸你的右耳。左手拍拍左肩，右手拍拍右肩。右手拍拍左腿，左手拍拍右腿。左手叉腰，右手舉起來(lái)，向左彎彎腰。右手叉腰，左手舉起來(lái)，向右彎彎腰。師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了左手和右手，你是怎么判斷自己的左肩、右肩，左耳、右耳，左腿和右腿的？小結(jié)：我們的左手邊就是“左邊”，右手邊就是“右邊”?；顒?dòng)：“做一做”第2題、練習(xí)二第2題。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這幾個(gè)層次的活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生將左右與身體對(duì)應(yīng)起來(lái)，借助生活習(xí)慣動(dòng)作建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行判斷?！竣僦R(shí)與生活的聯(lián)系 出示學(xué)生上下樓梯的圖片。小結(jié)：只要我們靠著自己右手邊走，就是靠右行。平時(shí)我們?cè)谧呗?、開(kāi)車時(shí)，都要按照交通規(guī)則的要求靠右行駛，這樣才安全、有序?？磥?lái)左右不但在我們身體上有，教室有，生活中也有?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性?！竣跀[一擺拿出水果卡片（香蕉、菠蘿、桃子、西瓜），聽(tīng)老師的要求動(dòng)手?jǐn)[一擺。要求：香蕉擺在西瓜的右邊；菠蘿擺在西瓜的左邊；桃子擺在香蕉的右邊。說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)你用“左、右”來(lái)說(shuō)一說(shuō)水果之間的位置關(guān)系。③完成教科書(shū)第13頁(yè)的第6題。學(xué)生先獨(dú)立嘗試，集體交流后再利用課件演示。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)2這兩道題，學(xué)生在操作中能進(jìn)一步加深對(duì)左右的理解。擺一擺是從答案的封閉走向開(kāi)放。第3題是一道答案不唯一的開(kāi)放題，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立嘗試與集體交流，體會(huì)路線的多樣性，并且利用上下、左右來(lái)敘述物體的位置和行走路線，利用位置的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。】師：同學(xué)們今天又認(rèn)識(shí)了一對(duì)表示位置的知識(shí)：左右，而且還能利用左右的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，真是太棒了！說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？（三）課時(shí)作業(yè)，每幅圖畫(huà)的是左手還是右手，把序號(hào)填在括號(hào)里。左手的序號(hào)是（），右手的序號(hào)是（答案：（③、④、⑥），（①、②、⑤）。解析：【考查目標(biāo)1，借助左右手幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)左右。】 “左、右”。）。（1）在的（）面，在的（）面。（2）在的（）面，在的（）面。答案：（1）（左）、（右）；（2）（左）、（右）解析：【考查目標(biāo)2，通過(guò)觀察，能用左右描述水果所在的位置，掌握判斷左右位置的方法?！俊４鸢福孩偎墒蠹尧谇嗤芗尧坌∝埣尧苄‰u家解析：【考查目標(biāo)2，掌握判斷左右位置的方法，做題時(shí)依據(jù)每個(gè)條件先寫(xiě)一寫(xiě)再連線?！炕丶液妥约旱募胰艘黄鹆私庾约旱闹苓叚h(huán)境，用學(xué)過(guò)的“左、右”來(lái)給家人指路，或家人給你指路，你按照指令來(lái)走。解析：【考查目標(biāo)3，此題與生活練習(xí)密切，讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)到生活中實(shí)踐、鞏固，在真實(shí)情境中判斷左右?！康谒钠旱?課時(shí)《約分》教學(xué)設(shè)計(jì)第8課時(shí)約分學(xué)校：白濟(jì)汛中心完小分校授課教師：楊鵬杉一、教學(xué)內(nèi)容最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義和約分的意義（教材第65頁(yè)的例4及“做一做”，第66頁(yè)練習(xí)十六的第1~4題）。二、教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約分的意義，掌握約分的方法。三、重點(diǎn)難點(diǎn)歸納、概括出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念及約分的方法。四、教學(xué)過(guò)程【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】：你能很快找出下面各組數(shù)的最大公因數(shù)嗎？9和1815和217和94和2420和2811和13：你是怎樣找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的？求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)有幾種情況？教師引導(dǎo)學(xué)生回顧小結(jié)：求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)時(shí)，有兩種特殊情況：一種是兩個(gè)數(shù)成倍數(shù)關(guān)系，較小的數(shù)就是兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)；另一種是兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)只有1，它們的最大公因數(shù)就是1。【新課講授】：把化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。（1）學(xué)生先嘗試把化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法進(jìn)行約分。方法一：
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