風(fēng)箏第1課時教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-03 22:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （6）、師：讓我們帶著自己的體驗和感受，再讀全段課文（在以上感悟“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏”快樂的教學(xué)片段中，多次通過角色轉(zhuǎn)換的方式，讓學(xué)生嘗試從自身的角度出發(fā)，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏”給我們帶來的快樂，實現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)移，情感的內(nèi)化。）戶涯完小羅永倩第三篇：風(fēng)箏第一課時教學(xué)設(shè)計《風(fēng)箏》第一課時 教學(xué)設(shè)計 簡案陳敏敏教材分析:這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。教學(xué)目標(biāo)：1．會認5個生字，會寫12個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：1．多媒體課件：幾個孩子放風(fēng)箏的情景，點擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。2．借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。教學(xué)過程：一、古詩積趣導(dǎo)入導(dǎo)入：出示PPT古詩圖片，學(xué)生齊讀。過渡：這里的孩子們在干什么？理解“鳶”。板書：風(fēng)箏。發(fā)現(xiàn)形近字“靜、掙”。介紹風(fēng)箏，學(xué)習(xí)資料袋二、初讀課文，掃清字詞自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾次。出示帶有拼音的生詞，學(xué)生自由練讀去拼音指名分行讀。教師及時糾正。猜謎語 鞏固生字。書寫“喪”字。三、研讀文本，感悟做風(fēng)箏的快樂過渡：檢查朗讀，理清文脈。一、理清文章脈絡(luò)指名檢查課文朗讀，并想象課文寫了關(guān)于風(fēng)箏的幾件事情？二、研讀第一自然段“做風(fēng)箏”當(dāng)時“我們”心情又分別是怎樣的呢？PPT：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。通過想象做時的樣子體會“精心”。PPT：出示蝴蝶的尾巴，展開想象，體會“憧憬”和“希望”。PPT：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。質(zhì)疑：為什么“什么也不像了”我們卻“依然快活”。感悟情感。四、詞語拓展送你幾個心情的詞語。學(xué)生自由練讀，運用。教學(xué)反思：中年級段的閱讀教學(xué)有別于低年級段，而更加關(guān)注對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的理解、感悟。本節(jié)課，抓住幾個關(guān)鍵詞語，在幫助學(xué)生體會心情變化的同時，積累了語言，且教學(xué)形式比較豐富。如：（1）換詞法在理解“精心”一詞時，采用換詞的方法，幫助學(xué)生了解精心就是用心、認真、仔細、一心一意的意思，足以見得孩子們在做風(fēng)箏時的認真樣。（2）由字面入手、聯(lián)系生活在理解“翩翩飛舞”一詞時，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來會是什么樣？”學(xué)生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么？”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飛舞”、“樹葉離開樹枝時”、“蒲公英的種子離開媽媽時”??“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚起來了，請你再來讀一讀，感受風(fēng)箏的飄逸和作者的情懷。”但同時也表現(xiàn)出許多的不足。詞語教學(xué)過于濃重，影響了整個教學(xué)進程，顯得拖沓。中段的“段”的教學(xué)不明顯，而直入字詞品析教學(xué)。文本解讀不夠到位。孩子們是因憧憬而快樂而非因快樂而快樂的。在以后的教學(xué)中，應(yīng)努力深刻解讀文本，并注意學(xué)段要求，合理設(shè)計教學(xué)。第四篇：《風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計《風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。指導(dǎo)用查字典、換詞、逐字理解等方法理解詞語。指導(dǎo)用上一些描寫心情的詞語，續(xù)寫課文最后一段。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。教學(xué)難點：在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。試著模仿作者的方法續(xù)寫一段。教學(xué)過程：一、喚起情感，復(fù)習(xí)引入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《風(fēng)箏》，齊讀課題。這些詞語又和我們見面了，跟它們打打招
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