【文章內容簡介】 數(shù)來描述張亮同學的位置嗎？（演示PPT課件）預設學生回答：第3行第2列；第3行第5列；第5列第3行；第2列第3行。質疑：同學們都說張亮的位置在第3行，但有的同學是從前往后數(shù)的，還有的同學是從后往前數(shù)的；在說張亮的位置是第幾列時，有同學說是第2列，也有同學說是第5列，張亮的位置到底是第幾列呢？總結：看來還需要統(tǒng)一行、列的順序和方向，在確定第幾列的時候，我們約定從左往右數(shù)；在確定第幾行的時候，我們約定從前往后數(shù)。（演示PPT課件）思考：如果我們將座位圖抽象成這樣的形式，你還能準確地數(shù)出行和列嗎？（演示PPT課件）追問：在這幅圖中你能在標出張亮同學的位置嗎？（3）提煉用數(shù)對表示位置的方法提出問題：我們用行數(shù)和列數(shù)兩個數(shù)描述了張亮同學的位置，也在平面圖上標出了張亮同學的位置，那我們用什么方法來表示、記錄張亮同學的位置呢? 反饋：組織學生展示、交流自己的表示方法。（投影展示學生的記錄方法）追問：同學們的表示方法各不相同，但想法都很好，都想到了用兩個數(shù)分別表示行與列。但有的是先表示行，有的是先表示列，還有的只是放在一起。但像這樣表示，不僅記錄麻煩，還讓人摸不著頭腦，你們有沒有什么好的建議呢？（統(tǒng)一表示方法)總結：數(shù)學里是怎樣統(tǒng)一、怎樣規(guī)定的呢？張亮的位置在第2列、第3行，在數(shù)學里就用（2，3）表示。讀作（2，3），也可以讀作數(shù)對（2，3）。（教師板書或演示PPT課件）追問：張亮的位置是（2，3），我們能寫作（3，2）嗎？為什么？ 總結：這兩個數(shù)，前面的表示列，后面的表示行，兩個數(shù)中間用逗號隔開，并在兩個數(shù)外面添上小括號表示是一個整體，像這樣的兩個數(shù)稱為“數(shù)對”。【設計意圖：充分利用例1的座位情境，放手學生嘗試探索，在解決“老”問題的過程中，產生新的收獲和體會，即認識行與列和位置的表示方法。在此過程中，引導學生不斷地提出問題和解決問題，幫助學生積累數(shù)學活動經驗?？疾槟繕?】(4）應用新知，解決問題①數(shù)對（6，4）表示的是王樂同學的位置，你能指出哪個是王樂同學嗎？（演示PPT課件）②王艷同學的位置用數(shù)對表示是（，），趙雪同學的位置用數(shù)對表示是（，）?？匆豢从惺裁床煌?？【設計意圖】通過對數(shù)對意義的理解、讀法的統(tǒng)一、實際應用，真切感受到數(shù)對的實用性很強，同時感受數(shù)學的簡潔性，體會數(shù)形結合的思想，發(fā)展空間觀念。（1）這節(jié)課的學習你有什么收獲？（2）這節(jié)課從在“一排座位”里確定一個同學的位置，到在“教室平面”里確定一個同學的位置，你有什么感受？【設計意圖】通過學生自主回憶，梳理本節(jié)課知識點，體會發(fā)現(xiàn)、運用知識的過程，“體會數(shù)形結合”的數(shù)學思想。三、課時作業(yè) ：(1)春（1,2），雪（2，3），花（3,1），土（4,5）。解析：本題第（1）問是用數(shù)對表示指定漢字的位置，第（2）問根據(jù)數(shù)對找對應漢字?！究疾槟繕?】。（1）劉強在教室里的位置用數(shù)對表示是（4，1），表示坐在第4列、第1行的位置；王兵在教室里的位置用數(shù)對表示是（2，7），表示坐在第（）列、第（）行的位置。答案：2；7。解析：在無座位圖的情況下完成解題，培養(yǎng)空間想象能力，以此進一步發(fā)展學生的空間觀念。對于數(shù)對的表示方法，第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行，加深理解和掌握?！究疾槟繕?】（3）如果電影票上的“6排9號”用數(shù)對記作（9，6），那么“20排11號”記作（，），（7，10）表示電影院的位置是（）排（）號。答案：11；20；10；7。解析：在無電影院座位圖的基礎上，通過對行、列的理解，加深對數(shù)對表示位置的方法的運用，鞏固學生用數(shù)對表示物體位置的熟練程度。6排表示第6行，9號表示第9列，因此要將電影票上的數(shù)據(jù)轉化為數(shù)對的列數(shù)和行數(shù)，再來表示。（7，10）表示第7列、第10行，轉化成電影票上的描述就是10排7號?！究疾槟繕?】（3）音樂課上，聰聰坐在音樂教室的第4列第2行，用數(shù)對（4，2）表示，明明坐在聰聰正后方的第一個位置上，明明的位置用數(shù)對表示是（）。答案：（4,3）解析：聰聰坐在教室的第4列第2行，明明坐在聰聰正后方的第一個位置上，既然是正后方，表明明明和聰聰都在第4列，聰聰在第2行，則明明在第3行，根據(jù)數(shù)對表示位置的方法可得明明的位置用數(shù)對表示是（4，3）?！究疾槟繕?】（1）班部分學生的座位情況，請你用數(shù)對表示這些同學的位置。劉方（，）；李平（，）；羅兵（，）； 張強（，）；王艷（，）；李敏（，）；黃偉（，）；趙云（，）。答案：劉方（1，5）；李平（1，2）；羅兵（2，7）；張強（3，4）；王艷（4，3）；李敏（5，6）；黃偉（6，4）；趙云（6，1）。解析：觀察圖中座位所在的“列”與“行”，并且確定數(shù)對命名的規(guī)則，從而得到正確的答案。劉方和李平在同一列，那么表示他們位置的數(shù)對中第一個數(shù)是相同的；張強和黃偉在同一行，那么表示他們位置的數(shù)對中第二個數(shù)是相同的?！究疾槟繕?】：想一想，如果在一個立體空間里確定一個點，需要幾個數(shù)據(jù)呢？第四篇：《詠柳》課時教學設計4《詠柳》課時教學設計教學要求1．學會6個生字，認讀3個新字。2．理解詩句，了解古詩大致內容。激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。3．朗讀課文，背誦課文。4．指導學生寫春天柳樹的美，培養(yǎng)學生的觀察力。教學重難點1．學會生字、朗讀并背誦課文是重點。2．理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點是難點。課前準備 生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外觀察柳樹