04上學(xué)路上第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-14 23:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 數(shù)來描述張亮同學(xué)的位置嗎？（演示PPT課件）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：第3行第2列；第3行第5列；第5列第3行；第2列第3行。質(zhì)疑：同學(xué)們都說張亮的位置在第3行，但有的同學(xué)是從前往后數(shù)的，還有的同學(xué)是從后往前數(shù)的；在說張亮的位置是第幾列時(shí)，有同學(xué)說是第2列，也有同學(xué)說是第5列，張亮的位置到底是第幾列呢？總結(jié)：看來還需要統(tǒng)一行、列的順序和方向，在確定第幾列的時(shí)候，我們約定從左往右數(shù)；在確定第幾行的時(shí)候，我們約定從前往后數(shù)。（演示PPT課件）思考：如果我們將座位圖抽象成這樣的形式，你還能準(zhǔn)確地?cái)?shù)出行和列嗎？（演示PPT課件）追問：在這幅圖中你能在標(biāo)出張亮同學(xué)的位置嗎？（3）提煉用數(shù)對(duì)表示位置的方法提出問題：我們用行數(shù)和列數(shù)兩個(gè)數(shù)描述了張亮同學(xué)的位置，也在平面圖上標(biāo)出了張亮同學(xué)的位置，那我們用什么方法來表示、記錄張亮同學(xué)的位置呢? 反饋：組織學(xué)生展示、交流自己的表示方法。（投影展示學(xué)生的記錄方法）追問：同學(xué)們的表示方法各不相同，但想法都很好，都想到了用兩個(gè)數(shù)分別表示行與列。但有的是先表示行，有的是先表示列，還有的只是放在一起。但像這樣表示，不僅記錄麻煩，還讓人摸不著頭腦，你們有沒有什么好的建議呢？（統(tǒng)一表示方法)總結(jié)：數(shù)學(xué)里是怎樣統(tǒng)一、怎樣規(guī)定的呢？張亮的位置在第2列、第3行，在數(shù)學(xué)里就用（2，3）表示。讀作（2，3），也可以讀作數(shù)對(duì)（2，3）。（教師板書或演示PPT課件）追問：張亮的位置是（2，3），我們能寫作（3，2）嗎？為什么？ 總結(jié)：這兩個(gè)數(shù)，前面的表示列，后面的表示行，兩個(gè)數(shù)中間用逗號(hào)隔開，并在兩個(gè)數(shù)外面添上小括號(hào)表示是一個(gè)整體，像這樣的兩個(gè)數(shù)稱為“數(shù)對(duì)”?！驹O(shè)計(jì)意圖：充分利用例1的座位情境，放手學(xué)生嘗試探索，在解決“老”問題的過程中，產(chǎn)生新的收獲和體會(huì)，即認(rèn)識(shí)行與列和位置的表示方法。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題和解決問題，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?？疾槟繕?biāo)2】(4）應(yīng)用新知，解決問題①數(shù)對(duì)（6，4）表示的是王樂同學(xué)的位置，你能指出哪個(gè)是王樂同學(xué)嗎？（演示PPT課件）②王艷同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是（，），趙雪同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是（，）?？匆豢从惺裁床煌?？【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)數(shù)對(duì)意義的理解、讀法的統(tǒng)一、實(shí)際應(yīng)用，真切感受到數(shù)對(duì)的實(shí)用性很強(qiáng)，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展空間觀念。（1）這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（2）這節(jié)課從在“一排座位”里確定一個(gè)同學(xué)的位置，到在“教室平面”里確定一個(gè)同學(xué)的位置，你有什么感受？【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生自主回憶，梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用知識(shí)的過程，“體會(huì)數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。三、課時(shí)作業(yè) ：(1)春（1,2），雪（2，3），花（3,1），土（4,5）。解析：本題第（1）問是用數(shù)對(duì)表示指定漢字的位置，第（2）問根據(jù)數(shù)對(duì)找對(duì)應(yīng)漢字?！究疾槟繕?biāo)3】。（1）劉強(qiáng)在教室里的位置用數(shù)對(duì)表示是（4，1），表示坐在第4列、第1行的位置；王兵在教室里的位置用數(shù)對(duì)表示是（2，7），表示坐在第（）列、第（）行的位置。答案：2；7。解析：在無座位圖的情況下完成解題，培養(yǎng)空間想象能力，以此進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。對(duì)于數(shù)對(duì)的表示方法，第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行，加深理解和掌握?！究疾槟繕?biāo)3】（3）如果電影票上的“6排9號(hào)”用數(shù)對(duì)記作（9，6），那么“20排11號(hào)”記作（，），（7，10）表示電影院的位置是（）排（）號(hào)。答案：11；20；10；7。解析：在無電影院座位圖的基礎(chǔ)上，通過對(duì)行、列的理解，加深對(duì)數(shù)對(duì)表示位置的方法的運(yùn)用，鞏固學(xué)生用數(shù)對(duì)表示物體位置的熟練程度。6排表示第6行，9號(hào)表示第9列，因此要將電影票上的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為數(shù)對(duì)的列數(shù)和行數(shù)，再來表示。（7，10）表示第7列、第10行，轉(zhuǎn)化成電影票上的描述就是10排7號(hào)?！究疾槟繕?biāo)3】（3）音樂課上，聰聰坐在音樂教室的第4列第2行，用數(shù)對(duì)（4，2）表示，明明坐在聰聰正后方的第一個(gè)位置上，明明的位置用數(shù)對(duì)表示是（）。答案：（4,3）解析：聰聰坐在教室的第4列第2行，明明坐在聰聰正后方的第一個(gè)位置上，既然是正后方，表明明明和聰聰都在第4列，聰聰在第2行，則明明在第3行，根據(jù)數(shù)對(duì)表示位置的方法可得明明的位置用數(shù)對(duì)表示是（4，3）。【考查目標(biāo)3】（1）班部分學(xué)生的座位情況，請(qǐng)你用數(shù)對(duì)表示這些同學(xué)的位置。劉方（，）；李平（，）；羅兵（，）； 張強(qiáng)（，）；王艷（，）；李敏（，）；黃偉（，）；趙云（，）。答案：劉方（1，5）；李平（1，2）；羅兵（2，7）；張強(qiáng)（3，4）；王艷（4，3）；李敏（5，6）；黃偉（6，4）；趙云（6，1）。解析：觀察圖中座位所在的“列”與“行”，并且確定數(shù)對(duì)命名的規(guī)則，從而得到正確的答案。劉方和李平在同一列，那么表示他們位置的數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)是相同的；張強(qiáng)和黃偉在同一行，那么表示他們位置的數(shù)對(duì)中第二個(gè)數(shù)是相同的?！究疾槟繕?biāo)3】：想一想，如果在一個(gè)立體空間里確定一個(gè)點(diǎn)，需要幾個(gè)數(shù)據(jù)呢？第四篇：《詠柳》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4《詠柳》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)讀3個(gè)新字。2．理解詩(shī)句，了解古詩(shī)大致內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。3．朗讀課文，背誦課文。4．指導(dǎo)學(xué)生寫春天柳樹的美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。教學(xué)重難點(diǎn)1．學(xué)會(huì)生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。2．理解詩(shī)句意思及描寫柳樹的美的特點(diǎn)是難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備 生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外觀察柳樹
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