【文章內(nèi)容簡介】 天然氣。客運：以鐵路和公路為主。通過動畫展示俄羅斯交通運輸線，讓學生更形象直觀的了解俄羅斯交通的分布特征。俄羅斯交通運輸線和樞紐在歐洲部分和亞洲部分的分布不平衡，歐洲部分鐵路非常密集，形成以俄羅斯為中心的放射狀鐵路網(wǎng)，亞洲部分鐵路部分比較稀疏。接下來，我們進入共同探究環(huán)節(jié)，以教師引導，學生共同討論的形式來探討/ 7分析西伯利亞大鐵路線路選擇的主要原因。在山區(qū)修建鐵路，建設成本會顯著增加。對照下面兩幅圖，想想西伯利亞大鐵路沿南部山區(qū)修建的原因。分別從地形和氣候的影響、資源和工業(yè)分布的影響、人口和城市分布的影響三個緯度進行探討。地形和氣候的影響：北部地區(qū)緯度較高，有很深的凍土層，修建鐵路難度大。南部山區(qū)氣溫較高。資源和工業(yè)分布的影響：南部有豐富的礦產(chǎn)資源，且通過幾大工業(yè)區(qū)。人口和城市分布的影響：南部人口和城市較多。【課堂小結(jié)】【課時檢測】/ 7提示：教師可根據(jù)班級學情選擇A/B卷進行課堂訓練，A卷較基礎，B卷稍有難度。/ 7第三篇：第1課時《位置》名師教學設計第一課時 位置 隨陽管理區(qū)中心小學 謝林一、學習目標（一）學習內(nèi)容人教版一年級上冊第9頁情境圖，做一做及第11頁練習二的第1～3題?！段恢谩肥恰皥D形與幾何”這一部分的課程內(nèi)容?！墩n程標準》要求：會用上、下、前、后描述物體的相對位置。本節(jié)課是人教版數(shù)學一年級上冊第二單元的第一課時，學生在生活中對“上、下、前、后”空間方位已經(jīng)積累了一些感性的認識。在此基礎上，學生將進行“上、下、前、后”這些基本方位的判斷或表達。是學生學習“圖形與幾何”知識的起始課。同時也為第二學段有關幾何知識的學習打下基礎，更好地發(fā)展學生的空間觀念。（二）核心能力“位置” 這節(jié)課，通過經(jīng)歷物體之間位置相對性的確認過程，培養(yǎng)學生的空間觀念。（三）學習目標1．通過動手操作，認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性。2．借助主題圖，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。（四）學習重點正確辨認“上、下”“前、后”的基本含義，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。（五）教學難點在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性和用語言正確的表達。（六）配套資源實施資源：《位置》PPT課件、《位置》隨堂小測、《位置》課時作業(yè)。二、學習設計（一）課前設計 （1）說一說生活中什么時候用到“上、下、前、后”，并用“上、下、前、后”各說一句話。（2）預習課本第9頁，說一說圖中有什么。思考：它們的位置關系是怎樣的呢？。練習：（1）說一說。請你用“上、下、前、后”說一說你們家里的人或物品。（）在（）的上面，（）在（）的下面。（）在（）的前面，（）在（）的后面。（2）看圖說一說。觀察圖中，都有什么？說一說它們的位置關系。思考：輪船的上面有什么？客車的前面有什么？（二）課堂設計 ，初步感知（1）活動中初步感受上下學生按要求做：把數(shù)學書放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學書的上面。說一說：桌面上有什么？數(shù)學書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？（2）活動中初步感受前后學生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學？后面有幾名同學？剛剛我們用到的“上下”“前后”是我們描述物體之間位置關系的方位詞，今天讓我們進一步了解它們，感受它們的作用。（揭示課題。）【設計意圖：結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗進行活動，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題?！磕阏J為什么是上、下、前、后呢？小結(jié)：指向天空的一方是上面，指向地球的一方是下面，面朝的方向的前面，背對的方向是后面，探究新知（1）引導觀察，認識“上、下” 多媒體出示主題圖:江上大橋圖。思考1：觀察這幅美麗的江上大橋圖，各種車輛、船只往來有序，能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置關系嗎？活動1：學生觀察主題圖，說一說圖中的交通工具，小組交流互相說一說輪船、火車、汽車的位置。思考2：大家一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀？怎樣才能說清楚呢？通過火車的位置，學生說出（）在（）的上面，（）在（）的下面。小結(jié)：有時我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置關系。思考3：輪船的上面有什么？學生說出輪船的上面不僅有火車，還有汽車。誰能把話說得更完整一些？【設計意圖：充分利用主題圖，學生在對這幅情境圖的觀察和表述中，根據(jù)輪船、火車和汽車三者的位置關系，認識“上、下”方位，體會位置關系的相對性?！浚?）認識“前、后” 課件出示動畫：汽車圖思考4：觀察圖中，你又看到了什么？你能用“前、后”說一說這些車的位置嗎？活動2：小組交流互相說一說轎車、卡車、大客車的位置關系。思考5：大家一會兒說卡車在后面，一會兒又說卡車在前面，這又是怎么回事?。吭鯓硬拍苷f清楚呢？通過卡車的位置，學生說出（）在（）的前面，（）在（）的后面。小結(jié)：在說明位置時，有時需要我們說清楚是誰和誰在進行比較。思考6：大客車的前面有什么？小轎車的后面有什么？學生說出大客車的前面有卡車和轎車，小轎車的后面有卡車和大客車?！驹O計意圖：在對轎車、卡車、大客車三者位置的表述中，認識“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相對性。體會到對于兩個物體，它們之間“上、下”“前、后”的關系是一定的；對于三個物體，由于選擇的比較對象不同，造成位置關系不同，它們之間“上、下”“前、后”的關系也會不同?！浚?）鞏固練習①說一說請你用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品的位置。說清（）在（）的上面，（）在（）的下面；（）在（）的前面；（）在（）的后面。②練習二第1題（1）說一說：小東的前面是（），小云在小華的（）面。（2）小組說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？（3）思考：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？ ③做一做把鉛筆盒放在桌子的上面；把數(shù)學書放在鉛筆盒的下面；請坐在***前面的同學起立；請坐在***后面的同學把手舉起來。（1）老師提要求，學生做一做。（2）學生當小老師提要求，其他學生做一做。④靈活應用，拓展提升把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。學生說一說自己的收獲。本節(jié)課我們認識了上、下、前、后這兩組位置關系，對于