【文章內容簡介】 go runninggo shopping play: play sportsplay pingpongplay the pipaplay kung fu have: have classhave dinner do: do homeworkdo morning exercises(2)學生觀察書上面自己填寫的表格，在小組內討論，看看能發(fā)現什么規(guī)律。然后師生一起總結：go + 表示“去做某件事”。play+表示體育運動或樂器的單詞，表示“做某項體育運動”或“玩某種樂器”。have構成的動詞短語中，have可以表示多種意思，如“上??課；吃”等。do構成的動詞短語中，do表示“做”。Step 4: Summary 教師引導學生總結本單元所學的詞匯和句型，鼓勵學生提出問題。Step 5: Homework ，觀看課文動畫，能按照正確的語音、語調朗讀表演課文對話?！痵 talk中的重點句型與朋友對話。（基礎較好學生）【教學反思】/ 15第二篇：Unit1_第1課時教學設計Unit1 第1課時教學設計一、教學目標。 is/are…? He is/They are…句型進行問答對話。二、教學內容：sister cousin son daughter brother uncle aunt ：I have two are Aunt Maggie and Aunt Lucy, Who is Cousin Harry? He is Aunt Lucy’s 、教學活動做一次“悄悄話大聲說”游戲。將學生分成5～8人一組，每組選派一個代表來講臺前。教師低聲告訴幾個代表一個新單詞（如果學生沒有聽清楚，可以重復）。學生代表聽清楚后，迅速返回自己的小組，并輕聲告訴小組其他成員。小組成員都聽清楚后，齊聲說出這個單詞。最先且準確說出這個單詞的小組得70分。游戲結束，得分最多的小組為優(yōu)勝小組。四、課前準備教師課前需要準備音頻（教師可在優(yōu)教平臺直接下載使用）、教學圖片、單詞卡片和家譜簡圖。五、教學過程 ，學生已初步學習了對家庭成員的一些英文稱謂。開始上課時，教師可以首先用How many people are there in your family? Who are they? How about your father’s and mother’s family? 引導學生用There are…句型進行回答。由于學生對家族成員的中文稱謂非常熟悉，所以，本節(jié)課在學習家族成員的英文稱謂時可通過出示家庭成員照片并作介紹的方式，不僅能幫助學生盡快了解和掌搪家族成員的英文稱謂，而且可以在比較中發(fā)現中西方對家族成員稱謂的異同。為此，教師可以先出示自己的家譜簡圖，通過介紹家族成員及關系來呈現課文里的詞匯，如brother, sister, cousin等，并順便復習以前學過的其他家庭成員稱謂，1 / 3如 parents, uncle, aunt等。這樣的開頭和過渡，合理、自然，能把學生的注意力和興趣很快轉移到本課教學內容上。：(1)在進行上述活動的基礎上，教師可將以前學過的家庭成員的英文稱謂寫到黑板上，先復習這些英語單詞。(2)讓學生看Look, listen and act的教學內容，看對話中出現了哪些人物，提到了哪些家族成員。(3)播放Look, listen and act的錄音，先讓學生聽兩遍。在聽懂大意的基礎上，給學生布置“任務”，比如：Who are ing to China next week? Who is Cousin Harry? How do they e to China? 等，讓學生帶著問題，帶著目的去聽錄音。(4)通過多種形式讓學生朗讀Look, listen and act的內容，比如：跟錄音讀，跟教師讀，角色扮演朗讀（根據對話角色，讓不同的學生扮演）。也可以讓學習成績好的學生，將課文內容換成自己的話來進行復述。（注意，復述課文內容難度比較大，應根據學生實際情況選擇使用。而且，只要學生大致復述即可，不可在語法等上過度苛求學生，以免打擊學生學習英語的積極性。）。(5)在學生聽懂和熟讀的基礎上，組織學生以小組為單位，進行角色扮演，模仿Look, listen and act的內容進行對話表演。（在學生進行對話表演時，教師可將Look, listen and act內容通過圖片或多媒體等方式，向學生適當提供情景，以便學生模仿對話時參考。）語言點解釋① 漢語中對父母同輩的男性，根據不同的關系分別使用叔父、伯父、舅父、姨丈、姑丈稱呼，而英語中一概用uncle稱呼；英語中的brother既可指“兄（哥）”，也可指“弟”；sister既可指“姐”，也可指“妹”cousin可以指“堂兄弟（或姐妹）”，也可以指“表兄弟（或姐妹）” ；grandfather可指“爺爺”也可指“外公（姥爺）”，grandmother可指“奶奶”，也可指“外婆（姥姥）”。對家族成員的稱呼，漢語與英語不盡相同，應讓學生適當了解。② uncle和aunt通常與名字連用，如Uncle Tom, Aunt Lucy等，不可單獨與姓連/ 3用。因為家里或許有幾個uncle和aunt，而他們都是同姓的，只有使用“Uncle/Aunt +名字”才能清楚地表達 呼所指的對象是誰。③ 表達對家族成員的稱呼時，uncle, aunt, cousin等可以大寫首字母，如Uncle David, Aunt Maggie, Cousin Harry。④ 表示交通方式時，在by與乘坐的交通工具之間不可加任何冠詞，如by plane, by train, bus, by bike等。：(1)教師出示Listen and say的教學圖片，帶領學生朗讀son, daughter, brother, sister, uncle, cousin，或讓學生齊聲朗讀這幾個單詞。(2)播放Listen and say的錄音，讓學生仔細聽，注意錄音中提到的家族成員的英文稱呼。(3)根據Listen and say的內容，讓學生兩人一組，仿照對話范例，就圖片涉及的家族成員進行對話練習。例如： Pupil A: I have two B: Who are they?Pupil A: They are Uncle Tom and Uncle John.(4)組織學生進行“悄悄話大聲說”游戲。將學生分成5～8人一組，每組選派一個代表來講臺前。教師低聲告訴幾個代表一個新單詞（如果學生沒有聽清楚，可以重復。）學生代表聽清楚后，迅速返回自己的小組，并輕聲告訴小組其他成員。小組成員都聽清楚后，齊聲說出這個單詞。最先且準確說出這個單詞的小組得10分。游戲結束，得分最多的小組為優(yōu)勝小組。/ 3第三篇：Unit1_第3課時教學設計_Unit1 第3課時教學設計一、教學目標。 many classrooms are there? Is the playground big?等句型進行問答對話和交流。，愛護校園里的一草一木。二、教學內容 ：many behind ：There are many classrooms in my is a music room, a big puter room and an art is a nice garden behind the the playground big?三、教學活動讓學生兩人一組，根據本課學習內容一個人提問，另一個人對提問做出反應，兩人輪流進行問答對話。挑選表現好的小組在全班同學面前展示，可評選出“最佳組合”。四、課前準備教師課前需要準備音頻（教師可在優(yōu)教平臺直接下載使用）。五、教學過程：(1)讓學生瀏覽Listen, read and tick的內容，先大致了解內容，知道其大意。(2)向學生布置“任務”，讓學生帶著“任務”去聽Listen, read and tick的錄音，注意分別聽到了校園中哪幾個場所和設施，并記下所聽到校園場所和設施的名字。(3)在學生基本聽懂的基礎上，進一步朗讀Listen, read and tick的內容。朗讀可以采用錄音讀、教師帶讀、學生齊讀，或分組輪流朗讀等形式。(4)在學生熟讀Listen, read and tick內容的基礎上，讓學生根據錄音內容在方框中判斷a, b和c三句話是否正確。如果句子正確，在True后的括號內打√；如果不正確，在False后的括號內打√。（學生寫過后，教師可以讓學生相互核對或直接給出正確答案。）語言點解釋①there be后是復數名詞時，be應用復數形式are。there be后有幾個單數名詞并列時，be習慣用單數形式is。例如：/ 2There are many classrooms in my is a music room, a big puter room and an art room.②behind意思是“在??的后面”，著重于位置，而after則著重于順序。：(1)讓學生兩人一組，仿照Pair work中的句型How many classrooms are there?和Is the playground big?用左欄的詞語進行替換問答練習。(2)先一個人提問，另一個人對提問做出反應，兩人輪流進行。挑選表現好的小組在全班同學面前展示，可評選出“最佳組合”。(3)教師為學生創(chuàng)設一個新生入班的情景，讓學生為新生介紹學校情況。新生可以隨時提問，介紹者根據提問靈活回答（在活動中，教師要指導學生靈活運用教材中給出的詞匯和句型進行問答和交流）。/ 2第四篇：譯林六年級上Unit1_第1課時教學設計Unit1 第1課時教學設計【內容來源】譯林版（六年級）上冊Unit1 【主題】The king’s new clothes【課時】第1課時：Story time, Fun time一、板塊介紹本部分講述在很久以前，一位國王在騙子的蠱惑下，穿著所謂的“新裝”，一絲不掛地上街游行。當所有人都附和稱贊“新裝”漂亮的時候，一個天真的孩子道出了真相。教師可根據學生的具體情況，拓展故事語言，將教材中的故事版本改編得更豐滿，更生動，也可以鼓勵學生想象故事的結尾或續(xù)寫故事。二、教學目標能聽懂、會說、會讀、會寫clever, foolish, laugh, shout；能聽懂、會說、會讀Story time中的故事，及there was/were…能夠熟練掌握該部分出現的動詞過去式。三、教學重難點句型：There was/were...的用法及動詞的過去式詞匯：clever, foolish, laugh, point at, shout等詞的音、形、義及相應的過去式四、教學準備教學課件（教師可以在優(yōu)教平臺直接調用或下載）、課文錄音、動畫、教材圖片、服飾類圖片。五、教學過程Step 1: Warmup/Leadin ，復習there be句型和身體特征類的形容詞。教師可以利用圖片或在黑板上畫簡筆畫，呈現一個單純快樂的小男孩、兩個騙子模樣的成年男子和一個愛慕虛榮并且愚蠢的國王，導入課文中故事的人物。教師可以要求學生用There is/are...和He/She is...的句式來描述這幾個人物。教師可以在必要的時候介紹本單元的目標詞匯clever和foolish。如： S1: There is a is short and : There is a is tall and : There is a is old and : There is a is cute and ，導人故事教師安排學生兩人或多人一組，討論并猜測這些人物的性格特點和喜好。教師可以設置一些問題引導學生思考。如：1）What do you think of the king? Does he look foolish? 2）What does the king like? Can you guess? 3）What do you think of the two men? Do they look honest? Would you trust them? 4）What do you think of the boy? Does he look clever? ，復習服飾類詞匯和表示評價的形容詞教師可利用三年級上冊Unit 4和四年級下冊Unit 6的單詞卡片，復習服裝類的詞匯。隨后教師可呈現一些西方宮廷式服飾圖片，要求學生欣賞和討論，并給出評價。如：T: Look at the do you think? Are they nice/beautiful/cool? Ss: They’re beautiful./How cool!/They are so nice!T: Whose clothes are they? Can you guess? Ss: T