【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 會(huì)方位在生活中的價(jià)值，發(fā)展空間觀念。目標(biāo)分析：學(xué)生在日常生活中對(duì)上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地表述清晰。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的生活中位置經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化位置的認(rèn)識(shí)，能用四個(gè)方位詞準(zhǔn)確的表達(dá)物體所在的位置。教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活，談話引入（一）活動(dòng)中初步感受上下。：把數(shù)學(xué)書放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面。：桌面上有什么？數(shù)學(xué)書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？（二）活動(dòng)中初步感受前后。學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？（三）揭示課題。今天學(xué)習(xí)上、下、前、后?！驹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題?！慷?、交流辨析，探究新知（一）引導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)“上、下”。1．課件出示主題圖: 江上大橋圖2．學(xué)生觀察，交流討論。（1）觀察這幅圖，你看到了什么？（2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？（3）大家一會(huì)兒說火車在上面，一會(huì)兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀？這是怎么回事??？（4）怎樣才能說清楚呢？：有時(shí)我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置?！驹O(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖，讓學(xué)生在對(duì)這幅情境圖的觀察和表述中，根據(jù)輪船、火車和汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)“上、下”方位，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性?！浚ǘ┱J(rèn)識(shí)“前、后”。1．課件出示動(dòng)畫：汽車圖2．學(xué)生觀察，交流討論。（1）你又看到了什么？（2）你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。（3）大家一會(huì)兒說卡車在后面，一會(huì)兒又說卡車在前面，這又是怎么回事啊？（4）怎樣才能說清楚呢？：在說明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說清楚是誰和誰在進(jìn)行比較?！驹O(shè)計(jì)意圖：在對(duì)轎車、卡車、大客車三者位置的表述中，認(rèn)識(shí)“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相對(duì)性。體會(huì)到對(duì)于兩個(gè)物體，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系是一定的；對(duì)于三個(gè)物體，由于選擇的比較對(duì)象不同，造成位置關(guān)系不同，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系也會(huì)不同?！咳㈧柟叹毩?xí)，強(qiáng)化認(rèn)知（一）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前后。請(qǐng)你用“上、下、前、后”說一說教室里的人或者物品的位置。說清在 的上面，在 的下面；在 的前面；在 的后面。：練習(xí)三第1題。（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？（3）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對(duì)的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)“前、后”有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?！浚ǘ╈柟叹毩?xí)：做一做。把鉛筆盒放在桌子的上面；把數(shù)學(xué)書放在鉛筆盒的下面；請(qǐng)坐在***前面的同學(xué)起立；請(qǐng)坐在***后面的同學(xué)把手舉起來；??（1）老師提要求，學(xué)生做一做。（2）學(xué)生當(dāng)小老師提要求，其他學(xué)生做一做?！驹O(shè)計(jì)意圖：將練習(xí)轉(zhuǎn)化為在現(xiàn)實(shí)空間進(jìn)行的活動(dòng)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生正確辨認(rèn)、使用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置?！克?、靈活應(yīng)用，拓展提升把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面?！驹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合熟悉的龜兔賽跑故事以及生活經(jīng)驗(yàn)，明確指向“終點(diǎn)”的方向是“前” ；同時(shí)讓學(xué)生在“平面圖”上辨認(rèn)“上、下”“前、后”的位置關(guān)系?！课?、全課總結(jié)，暢談收獲說說這節(jié)課你有什么收獲？第四篇：《自然環(huán)境》名師教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))《自然環(huán)境》名師教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）【核心素養(yǎng)】人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維 【教材分析】我們生活的大洲——亞洲的自然環(huán)境是新人教版《地理》七年級(jí)下冊(cè)第六章第二節(jié)的內(nèi)容，這一章在初中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用，它將上冊(cè)所學(xué)的地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)運(yùn)用于具體的區(qū)域，通過對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何通過對(duì)地圖和相關(guān)資料的分析，歸納一個(gè)大洲的區(qū)域特征。本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的開始，在教學(xué)過程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)注意學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)為繼續(xù)學(xué)習(xí)其他區(qū)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，使學(xué)生了解分析一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境要從分析哪些要素入手，對(duì)自然要素的分析要注意各要素之間的聯(lián)系?！緦W(xué)情分析】通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生基本掌握本科目的學(xué)習(xí)方法，并且有較強(qiáng)的進(jìn)取心，且對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的地理知識(shí)有濃厚的興趣，這是今后學(xué)習(xí)中的一大優(yōu)勢(shì)?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)】運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系。【教學(xué)目標(biāo)】，歸納亞洲的地形特征與河流特征，簡(jiǎn)要分析亞洲河流流向與地形的關(guān)系。，分析北美洲的地形及其對(duì)河流的影響?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】亞洲的地形、河流之間的相互關(guān)系 【教學(xué)方法】自主、合作、探究、討論法 【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)上學(xué)期所學(xué)五種地形的特征 地形：指地球表面各種各樣高低起伏的形態(tài)。/ 5提問：世界五種基本地形、。誰來說一說五種地形的特征？展示五種地形的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出不同地形的海拔高低、地形特征。亞洲是世界第一大洲，今天我們就一起來了解亞洲的地形。任務(wù)1 運(yùn)用地形圖和地形剖面圖及相關(guān)資料，歸納亞洲的地形特征與河流特征，簡(jiǎn)要分析亞洲河流流向與地形的關(guān)系。活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)亞洲的地形特征（分兩步）步驟1──認(rèn)識(shí)亞洲主要的地形區(qū)分布與海拔教師布置任務(wù)：，完成下列要求。（1）找出青藏高原、帕米爾高原和內(nèi)蒙古高原，說出它們?cè)趤喼薜奈恢煤痛笾碌暮０巍?