【文章內(nèi)容簡介】 ：讓學(xué)生通過圖片分析和展示交流認(rèn)識我國土地資源在現(xiàn)實(shí)生活中的存在的問題和這些問題導(dǎo)致的結(jié)果，進(jìn)而讓學(xué)生樹立珍惜和保護(hù)利用的意識。目標(biāo)評價(jià)：通過生生、師生交流，檢查、糾正，使大部分學(xué)生能夠知道現(xiàn)實(shí)生活中土地資源存在的問題?；顒佣赫J(rèn)識土地國策 活動目的：對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)2 活動程序：自主學(xué)習(xí)交流探究展示提升自主學(xué)習(xí)：閱讀課本頁，知道我國面對土地問題采取的措施有哪些？土地是立國之本。對于我們這樣一個(gè)人口大國來說，合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地尤為重要。因此，我國把 “十分珍惜、合理利用土地和切實(shí)保護(hù)耕地”作為一項(xiàng)基本國策。具體措施有：①制定法律、法規(guī)，加強(qiáng)土地資源的管理和保護(hù)。②在農(nóng)耕地區(qū)，加強(qiáng)農(nóng)田基本建設(shè)和基本農(nóng)田保護(hù)。③在牧區(qū)，建設(shè)人工草 場，保護(hù)天然牧場。④在易遭受風(fēng)沙侵襲、水土流失嚴(yán)重的地區(qū)，營造防護(hù)林，治理沙化、鹽堿化。交流探究：結(jié)合【構(gòu)建動場】當(dāng)?shù)赝恋乩弥写嬖诘膯栴}，理解我國的土地國策展示提升通過學(xué)生展示和相互交流，真正了解合理利用每一寸土地的重要性?；顒硬呗裕捍嘶顒油ㄟ^學(xué)生參與，真正了解我國土地國策，知道在現(xiàn)實(shí)生活中如何做到因地制宜，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。目標(biāo)評價(jià)：使90%的學(xué)生會通過活動資料來真正了解我國土地資源的現(xiàn)狀、存在的問題及采取的對策?！揪C合建模】【教學(xué)評價(jià)】下列對土地資源的開發(fā)利用，合理的是（）A．在陡坡上毀林開荒 B．圍湖造田增加耕地面積 C．增加單位面積放牧牲畜數(shù)量 D．合理規(guī)劃，禁止亂占耕地下列地區(qū)的土地利用類型，措施恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢．四川盆地——旱地 B．西北、華北——林地 C．青藏高原的東部——草地 D．東北平原——水田下列漫畫是資源利用中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，請據(jù)圖和所學(xué)知識，判斷下列說法是否正確，對的打“√ ”，錯(cuò)的打“”。⑴“小鳥的悲哀”反映了濫伐森林的現(xiàn)象，使小鳥失去了生活的家園。（）⑵“小草的哀求”反映了過度放牧的現(xiàn)象，容易造成水土流失。（）⑶“飛來的山峰”反映了亂占林地的現(xiàn)象，使林地面積越來越少。（）⑷“就地取‘材’”反映了水污染嚴(yán)重的現(xiàn)象，應(yīng)該處理污水，達(dá)標(biāo)排放。（）⑸濫伐森林，使森林資源日益減小，容易造成水土流失和土地荒漠化。（）⑹亂占耕地，不僅使耕地面積減少，而且容易造成土地荒漠化。（）第五篇：化學(xué)平衡（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié)化學(xué)平衡（第1課時(shí)）化學(xué)平衡貫穿高中必修與選修內(nèi)容，主要體現(xiàn)在必修二“化學(xué)反應(yīng)與能量”和選修四“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”、“水溶液中的離子平衡”等主題中，承前而又啟后，是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)過程中不可缺少的一部分。但是從化學(xué)平衡中抽象出的化學(xué)平衡模型往往是學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，因此化學(xué)平衡這一節(jié)不僅是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。一、單元課程理念分析本單元主題為“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”，從化學(xué)反應(yīng)速率入手，延伸到影響化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素，最后過渡到化學(xué)平衡?；瘜W(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡不僅是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)它也遍布在我們的日常生活中、工業(yè)生產(chǎn)中，在這一單元的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并進(jìn)行歸納總結(jié)。從課程基本理念來看，通過本單元的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理與基本方法，形成科學(xué)的世界觀；要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā)，包括生活經(jīng)驗(yàn)以及前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、參與意識和決策能力。貫徹落實(shí)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的課程理念，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)究過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師應(yīng)該用更加多元化的評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生也應(yīng)該主動的進(jìn)行自我評價(jià)。二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分析在義務(wù)教育的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過飽和溶液以及溶解度的概念，這對于學(xué)生理解蔗糖的溶解、結(jié)晶平衡很有幫助。在必修二“化學(xué)反應(yīng)與能量”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率的概念以及淺顯的化學(xué)反應(yīng)限度問題，并學(xué)習(xí)了催化劑溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，以及煉鐵高爐尾氣中存在的化學(xué)反應(yīng)的限度問題。但是前面學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容僅是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡章節(jié)的鋪墊內(nèi)容，雖然有部分交叉，但卻是螺旋式上升的知識結(jié)構(gòu)，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求上也有很大不同，但是也有著緊密的聯(lián)系。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對比：教材章節(jié)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動與探究建議九年級下冊第九單元第二節(jié)：溶解度，知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。、生活中的重要意義。①利用溶解性表或溶解度曲線，查閱有關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度；依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線。②探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化。必修二第二章第三節(jié)：化學(xué)反應(yīng)的速率和限度。，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用。①實(shí)驗(yàn)探究：溫度、催化劑對過氧化氫分解速率的影響。②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：證明某些化學(xué)反應(yīng)的可逆性。選修四第二章第三節(jié)：化學(xué)平衡，知道化學(xué)平衡常數(shù)的含義，能利用化學(xué)平衡常數(shù)計(jì)算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率。、濃度、壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響，并能用理論加以解釋。、生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用。①實(shí)驗(yàn)：溫度、濃度對溴離子與銅離子配位平衡的影響。②討論：化學(xué)反應(yīng)的趨勢和速率。③討論：合成氨反應(yīng)條件選擇的依據(jù)。從內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的動詞上來看，從初中時(shí)期的知道、認(rèn)識階段，到必修二認(rèn)識、了解階段，再到本章節(jié)的探究、解釋階段，可見對于化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷進(jìn)階的過程，也是一個(gè)螺旋上升的過程。初中時(shí)期學(xué)過的溶解度概念是我們研究溶解、結(jié)晶平衡的基礎(chǔ)；必修二中的化學(xué)反應(yīng)的速率和限度引入了化學(xué)反應(yīng)速率的概念，并通過實(shí)驗(yàn)初步探究了可逆反應(yīng)的限度問題，并認(rèn)識到控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活中的重要應(yīng)用。而在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要進(jìn)一步深入了解可逆反應(yīng)、可逆過程，掌握可逆反應(yīng)到達(dá)平衡時(shí)的特征，描述平衡的建立過程，并能夠?qū)⒖赡孢^程的平衡狀態(tài)遷移到化學(xué)平衡狀態(tài)，能夠判斷反應(yīng)是否達(dá)到平衡。進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的調(diào)控在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用，培養(yǎng)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及對社會的責(zé)任感。從活動與探究建議來看，實(shí)驗(yàn)探究貫穿三個(gè)板塊，可見教師在講授化學(xué)平衡這一章節(jié)時(shí)，一定要注重運(yùn)用探究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究能力、合作意識以及歸納總結(jié)的能力。三、單元知識類型分析從化學(xué)知識的分類上來看，本單元主要涉及化學(xué)用語、概念原理、化學(xué)計(jì)算以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)四種知識類型。化學(xué)用語元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式概念原理可逆過程、可逆反應(yīng)、化學(xué)平衡化學(xué)計(jì)算濃度的計(jì)算、化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算，化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)一些簡單的邏輯推理運(yùn)算化學(xué)實(shí)驗(yàn)蔗糖溶解、結(jié)晶平衡，二氧化氮與四氧化二氮的可逆平衡四、單元概念圖的概念編排