【文章內(nèi)容簡介】 活的體驗(yàn)，這樣的引讀很有必要。不僅如此，我還注重挖掘文章的空白，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠主動表達(dá)。例如：在體會放風(fēng)箏的內(nèi)容時，我抓住了一句話“他們拼命地奔跑，拼命地喊叫?！边M(jìn)行語言訓(xùn)練，你覺得他們會在喊叫些什么呢？誰能配上表情動作來喊一喊？并出示那幅插圖讓孩子們?nèi)プ杂傻南胂?，更有趣的是，讓全班的孩子都站起來，在老師的調(diào)動下，一起去快樂的喊一喊，孩子們顯然感到非常興奮，表現(xiàn)的欲望大增。一節(jié)課下來，靜心沉思，還有幾個方面需要改進(jìn)。首先，在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，詢問學(xué)生童年的最大快樂不應(yīng)該流于形式，要深入地挖掘，讓學(xué)生有快樂的心情體驗(yàn)，更好地為學(xué)習(xí)本課服務(wù)。但是我因?yàn)榕碌⒄`授課時間草草一帶而過。再者，要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師要從講臺走到學(xué)生中間來，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。最后，要抓住重點(diǎn)部分，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，適時指導(dǎo)。今后我將努力使課堂教學(xué)既符合學(xué)生需要，又能激發(fā)學(xué)生興趣，把教學(xué)落到實(shí)處。及時捕捉教學(xué)契機(jī)，發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第三篇：《風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之一學(xué)習(xí)目標(biāo)：㈠、知識和能力目標(biāo)用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，多角度有創(chuàng)意地理解課文。㈡、過程和方法目標(biāo)充分利用CAI輔助教學(xué)。提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。㈢、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。重難點(diǎn)及策略：調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。資源與教具：CAI輔助教學(xué)，準(zhǔn)備魯迅的相關(guān)文學(xué)作品。教學(xué)過程：一、精彩瞬間、情節(jié)回顧情境導(dǎo)入：昨天我們初步疏通了《風(fēng)箏》這篇散文詩的思路，今天，我們將繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)和探討，走進(jìn)魯迅，走進(jìn)那個時代。首先，請看精彩瞬間回眸。（CAI畫面展示）二、表演導(dǎo)入、提綱挈領(lǐng)好的文學(xué)作品能含不盡之意于言外，啟發(fā)人思索，給人豐富的想象空間，本文亦如此，簡煉傳神的語言將兩個對立的人物形象刻畫得栩栩如生，躍然紙上。是哪一件事深深地埋下了“我”二十年后懺悔的種子？下面三位同學(xué)分別飾演敘述者、“我”、小弟。（CAI問題展示）1)、風(fēng)箏被毀壞了，小弟是什么心情？2)、“我”當(dāng)年是什么心情？現(xiàn)在是什么心情？3)、師明確后板書：板書：蠻橫無理悲傷絕望4)、“我”為什么能理直氣壯地來這樣管理教育小弟呢？生討論：封建的長幼尊卑觀念，以前長輩是這樣教育我的，我同樣以這種方式來教育弟弟，并不以為自己錯了，這真可謂是一種清醒的糊涂?？此脐P(guān)愛，實(shí)則是殘酷的剝奪，是一種精神虐殺。多年后，回憶起來，隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的后悔和自責(zé)。5)、指導(dǎo)朗讀。生齊讀本段。三、自主合作、深入探究導(dǎo)入：“我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居，是哪一件事讓我有了重新的認(rèn)識？在這一環(huán)節(jié)的自主性學(xué)習(xí)中，我們提到最多的問題是什么？（CAI問題展示事先搜集的問題）1）、為什么說我是“不幸”地看到了一本外國的講論兒童的書？2）、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”？從中你又感悟到什么？分成兩個大組討論，每一個學(xué)生充分發(fā)言。再抽生回答。師：自己一向認(rèn)為管小兄弟管得對，現(xiàn)在一接觸科學(xué)道理，心情一下子沉重起來，受到了良心的譴責(zé)，并不以年代久遠(yuǎn)而寬恕自己。板書：反省剖析小時候，我對小弟管教粗暴，多年后，我向他道歉時，他卻已經(jīng)忘卻，我的過失無法彌補(bǔ)，無從彌補(bǔ)，在當(dāng)年，這是一種愛，但現(xiàn)在想想：這是一種什么樣的愛？但當(dāng)年虐殺者和被虐殺者都被愚昧的觀念支配，彼此都不認(rèn)為有什么錯。虐殺者橫行無忌，被虐殺者甘受虐殺，毫無抗?fàn)帲@又是一種怎樣的悲哀?。“鍟喝煌鼌s麻木不悟小結(jié)：這是一個純潔無邪的孩子，體弱多病的孩子，天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，可是卻由于我的和弟弟的麻木不悟，這只蝴蝶風(fēng)箏最終還是未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天上，這正是當(dāng)時兒童的悲哀，正因?yàn)檫@層層思想的阻礙，這只風(fēng)箏才難釋重負(fù)，不能展翅飛翔。師完善板書，成展翅飛翔的蝴蝶狀。四、深情朗讀、感悟全文CAI配樂，學(xué)生分小組朗讀。五、出示書籍、延伸課外中篇小說《阿Q正傳》；散文集《朝花夕拾》小說集《吶喊》散文詩集《野草》小說集《吶喊》14篇，其中，中篇小說《阿Q正傳》作為代表作，深刻地勾畫了一個貧苦農(nóng)民阿Q典型形象，他用“精神勝利法”來自欺欺人、自我安慰，茍且偷生，內(nèi)心麻木不仁，用幻想來戰(zhàn)勝困難。哀其不幸，怒其不爭?。∩⑽募冻ㄏκ啊?0篇是回憶性的散文集，《從百草園到三味書屋》寫出了私塾生活的乏味與壓抑，那時候，老師只讓學(xué)生終日讀書、習(xí)字、對課，連發(fā)問也不允許，讓他非常懷念百草園。這怎么能適應(yīng)兒童活潑的天性呢？還有雜文、文學(xué)批評等體裁。我們知道，魯迅之所以棄醫(yī)從文，就是因?yàn)楫?dāng)時有感于中國民眾的普遍的麻木不仁的心態(tài)。魯迅決心尋求救國真理，喚醒民眾。他是一個堅(jiān)強(qiáng)不屈的文學(xué)斗士，小說集《彷徨》題詩中寫道：寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場，兩間余一卒，荷戟獨(dú)彷徨。這正是他在那個時期作為最偉大的文學(xué)家、思想家、革命家的真實(shí)寫照。我們下去之后可以多接觸魯迅，多了解他那顆憂國憂民的至今還在不停跳動的火熱的心。附：《風(fēng)箏》教學(xué)后記《風(fēng)箏》是初中生所接觸的第一篇魯迅的文章，又是一篇散文詩，由于時代和觀念等因素差異的影響，學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)較多，特別是要指導(dǎo)學(xué)生從作者精巧的選材和高超的語言運(yùn)用藝術(shù)上來領(lǐng)略其思想的深邃和內(nèi)涵的深刻，以達(dá)到使學(xué)生深受感染的