【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有幾大格？5厘米有幾大格？8厘米呢？（2）你還能在尺子上找到更多的4厘米的長(zhǎng)度嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出4厘米的長(zhǎng)度。學(xué)生匯報(bào)，師生共同交流。小結(jié)：在尺子上幾厘米就是幾大格。用厘米量（1）估一估學(xué)生活動(dòng)：每組發(fā)一張5厘米長(zhǎng)的彩色紙條，用手指比一比，估一估，這張紙條大約有多長(zhǎng)？匯報(bào)結(jié)果。問(wèn)題：這張紙條到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)大家用尺子去量一量。（2）量一量學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手測(cè)量出紙條的長(zhǎng)度。匯報(bào)：測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。討論：哪種測(cè)量的方法最好。課件演示最好的測(cè)量方法：測(cè)量時(shí)，物體的左端對(duì)準(zhǔn)0刻度，物體的右端對(duì)準(zhǔn)數(shù)字幾，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。學(xué)生合作再測(cè)量一次。（3）量一量下面的物體的長(zhǎng)度約是幾厘米。數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬，鉛筆的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)、寬。【課堂作業(yè)】，鉛筆長(zhǎng)厘米。（教科書(shū)第4頁(yè)的“做一做”。）：這樣測(cè)量蠟筆的長(zhǎng)度對(duì)不對(duì)，為什么？（課件出示）答案： 。【課堂小結(jié)】提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)各種方法認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——厘米和用厘米測(cè)量，還運(yùn)用剛學(xué)會(huì)的知識(shí)去解決一些生活中的問(wèn)題。希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校喟l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多思考問(wèn)題，并用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決問(wèn)題，這樣你們就會(huì)變得更聰明、更能干?！菊n后作業(yè)】、2題。《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》中本課時(shí)的練習(xí)。第1課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量 認(rèn)識(shí)厘米用厘米尺量刻度尺用厘米尺量的方法 每1大格都是1厘米 幾大格長(zhǎng)度就是幾厘米，基本掌握了用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。，教師可以讓學(xué)生拿出尺子，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上的刻度及實(shí)際長(zhǎng)度。然后通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。，教師介紹0→1是1厘米，這里學(xué)生的學(xué)習(xí)很順利，進(jìn)而轉(zhuǎn)入1→2是幾厘米的學(xué)習(xí)。這時(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)還停留在以0為起點(diǎn)的認(rèn)識(shí)水平，因此當(dāng)教師問(wèn)1→2是幾厘米的時(shí)候，學(xué)生很自然說(shuō)是2厘米。這時(shí)教師應(yīng)該強(qiáng)化起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生看清楚1→2的起點(diǎn)是1，而不是0，這樣學(xué)生就會(huì)順利說(shuō)出1→2也是1厘米，從而不會(huì)出現(xiàn)誤解。沒(méi)有0刻度怎么辦數(shù)學(xué)課上，山羊老師讓同學(xué)們用直尺量一量身邊的物體。小兔拿出尺子一看，傻眼了！原來(lái)他的尺斷了。這可怎么辦呢？小兔急得直掉眼淚。同桌小熊見(jiàn)了，對(duì)小兔說(shuō)：“不要急，我有辦法！”只見(jiàn)他拿起筆，把小兔尺子上的3改為0，4 改為1，5改為2……。這被后桌的小猴全看在眼里，他眨了眨眼后說(shuō)：別改了，看我的，說(shuō)著拿出一把小刀，先把小刀的左端對(duì)準(zhǔn)刻度“3”，右端正好對(duì)著刻度“6”。小兔看了，立刻說(shuō)：“這把小刀是6厘米。”小猴搖了搖頭說(shuō)：“你再仔細(xì)看看！”小兔伸出手指數(shù)了數(shù)，恍然大悟：“應(yīng)該是3厘米！”小猴說(shuō)：“這就對(duì)了！當(dāng)不以?0?刻度為起點(diǎn)測(cè)量時(shí)，要用物體末端對(duì)準(zhǔn)的刻度減去起始端對(duì)準(zhǔn)的刻度，即63=3（厘米）。”第四篇：第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量第1單元長(zhǎng)度單位第1課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米用厘米量【學(xué)習(xí)內(nèi)容】：課本P23，例3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米），比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)厘米，并學(xué)會(huì)用厘米測(cè)量。【學(xué)習(xí)過(guò)程】：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話(huà)：古時(shí)候人們是怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性組織學(xué)生用身體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。，教師巡視指導(dǎo)。得出：因?yàn)槊總€(gè)人的手不同，所以量的結(jié)果不同。因此，有必要用一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度來(lái)測(cè)量物體。三、認(rèn)識(shí)尺子為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。介紹認(rèn)識(shí)尺子。為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。四、操作活動(dòng)，建立表象（一）、認(rèn)識(shí)厘米投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)?！睂W(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。鞏固1厘米的表象。請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。想想在自己的周?chē)钪杏心男┦挛镆彩谴蠹s1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。（二）、用厘米量，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。五、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一支新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。第五篇：化學(xué)平衡（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié)化學(xué)平衡（第1課時(shí)）化學(xué)平衡貫穿高中必修與選修內(nèi)容，主要體現(xiàn)在必修二“化學(xué)反應(yīng)與能量”和選修四“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”、“水溶液中的離子平衡”等主題中，承前而又啟后，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分。但是從化學(xué)平衡中抽象出的化學(xué)平衡模型往往是學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，因此化學(xué)平衡這一節(jié)不僅是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。一、單元課程理念分析本單元主題為“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”，從化學(xué)反應(yīng)速率入手，延伸到影響化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素，最后過(guò)渡到化學(xué)平衡?；瘜W(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡不僅是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)它也遍布在我們的日常生活中、工業(yè)生產(chǎn)中，在這一單元的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并進(jìn)行歸納總結(jié)。從課程基本理念來(lái)看，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理與基本方法，形成科學(xué)的世界觀；要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，包括生活經(jīng)驗(yàn)以及前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。貫徹落實(shí)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的課程理念，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)究過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師應(yīng)該用更加多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分析在義務(wù)教育的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)飽和溶液以及溶解度的概念，這對(duì)于學(xué)生理解蔗糖的溶解、結(jié)晶平衡很有幫助。在必修二“化學(xué)反應(yīng)與能量”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率的概念以及淺顯的化學(xué)反應(yīng)限度問(wèn)題，并學(xué)習(xí)了催化劑溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，以及煉鐵高爐尾氣中存在的化學(xué)反應(yīng)的限度問(wèn)題。但是前面學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容僅是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡章節(jié)的鋪墊內(nèi)容，雖然有部分交叉，但卻是螺旋式上升的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求上也有很大不同，但是也有著緊密的聯(lián)系。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比：教材章節(jié)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議九年級(jí)下冊(cè)第九單元第二節(jié)：溶解度，知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見(jiàn)的溶劑。、生活中的重要意義。