【正文】 過(guò)氧化氫分解速率的影響。必修二第二章第三節(jié)：化學(xué)反應(yīng)的速率和限度。①利用溶解性表或溶解度曲線，查閱有關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度；依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比：教材章節(jié)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議九年級(jí)下冊(cè)第九單元第二節(jié)：溶解度，知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見(jiàn)的溶劑。在必修二“化學(xué)反應(yīng)與能量”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率的概念以及淺顯的化學(xué)反應(yīng)限度問(wèn)題，并學(xué)習(xí)了催化劑溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，以及煉鐵高爐尾氣中存在的化學(xué)反應(yīng)的限度問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)該用更加多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。從課程基本理念來(lái)看，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理與基本方法，形成科學(xué)的世界觀；要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，包括生活經(jīng)驗(yàn)以及前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。一、單元課程理念分析本單元主題為“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”，從化學(xué)反應(yīng)速率入手，延伸到影響化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素，最后過(guò)渡到化學(xué)平衡。第五篇：化學(xué)平衡（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié)化學(xué)平衡（第1課時(shí)）化學(xué)平衡貫穿高中必修與選修內(nèi)容，主要體現(xiàn)在必修二“化學(xué)反應(yīng)與能量”和選修四“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”、“水溶液中的離子平衡”等主題中，承前而又啟后，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分。學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一支新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。鞏固1厘米的表象。教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾?！睂W(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。四、操作活動(dòng)，建立表象（一）、認(rèn)識(shí)厘米投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。介紹認(rèn)識(shí)尺子。因此，有必要用一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度來(lái)測(cè)量物體。[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)厘米，并學(xué)會(huì)用厘米測(cè)量。，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。”第四篇：第1課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量第1單元長(zhǎng)度單位第1課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米用厘米量【學(xué)習(xí)內(nèi)容】：課本P23，例3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。小兔看了，立刻說(shuō)：“這把小刀是6厘米。同桌小熊見(jiàn)了，對(duì)小兔說(shuō)：“不要急，我有辦法！”只見(jiàn)他拿起筆，把小兔尺子上的3改為0，4 改為1，5改為2……。小兔拿出尺子一看，傻眼了！原來(lái)他的尺斷了。這時(shí)教師應(yīng)該強(qiáng)化起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生看清楚1→2的起點(diǎn)是1，而不是0，這樣學(xué)生就會(huì)順利說(shuō)出1→2也是1厘米，從而不會(huì)出現(xiàn)誤解。，教師介紹0→1是1厘米，這里學(xué)生的學(xué)習(xí)很順利，進(jìn)而轉(zhuǎn)入1→2是幾厘米的學(xué)習(xí)。，教師可以讓學(xué)生拿出尺子，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上的刻度及實(shí)際長(zhǎng)度?！秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》中本課時(shí)的練習(xí)。希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪?，多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多思考問(wèn)題，并用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決問(wèn)題，這樣你們就會(huì)變得更聰明、更能干。）：這樣測(cè)量蠟筆的長(zhǎng)度對(duì)不對(duì)，為什么？（課件出示）答案： ?！菊n堂作業(yè)】，鉛筆長(zhǎng)厘米。（3）量一量下面的物體的長(zhǎng)度約是幾厘米。課件演示最好的測(cè)量方法：測(cè)量時(shí)，物體的左端對(duì)準(zhǔn)0刻度，物體的右端對(duì)準(zhǔn)數(shù)字幾，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。匯報(bào)：測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。問(wèn)題：這張紙條到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)大家用尺子去量一量。小結(jié)：在尺子上幾厘米就是幾大格。提問(wèn)：（1）4厘米有幾大格？5厘米有幾大格？8厘米呢？（2）你還能在尺子上找到更多的4厘米的長(zhǎng)度嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出4厘米的長(zhǎng)度。師：小朋友們，你現(xiàn)在知道1厘米有多長(zhǎng)了嗎？拿出你的手指放在直尺上量一量，看看你的哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？再用兩個(gè)手指在尺子上比一比1厘米有多長(zhǎng)，看著兩指之間的距離，把它記在腦子里。如果讓你用手勢(shì)表示1厘米大約有多長(zhǎng)，你會(huì)嗎? 學(xué)生用手勢(shì)匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)，師生共同交流。（3）感受1厘米師：我們知道1厘米在尺子上有這么長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們找一找我們的身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米的。學(xué)生匯報(bào)，師生共同交流。提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段長(zhǎng)是1厘米。（2）認(rèn)識(shí)1厘米師：下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)1厘米，1厘米有多長(zhǎng)呢？ 課件演示直尺從0刻度到刻度1的距離就是1厘米。②有線，有長(zhǎng)有短，叫刻度線。引導(dǎo)小結(jié)：①有數(shù)，按順序讀一讀。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)用厘米作單位來(lái)量長(zhǎng)度?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】刻度尺，棱長(zhǎng)是1厘米的正方體（若干個(gè)），紙條，圖釘?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】。，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，認(rèn)識(shí)厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生比較量較長(zhǎng)物體長(zhǎng)度和較短物體長(zhǎng)度時(shí)所用的單位有什么不同，再通過(guò)實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生感受選取正確測(cè)量單位的必要性，并能夠根據(jù)測(cè)量對(duì)象正確選擇長(zhǎng)度單位。如果教師要補(bǔ)充線段的練習(xí)，盡量不要將直線與線段進(jìn)行對(duì)比。過(guò)去線段是從“線段是直線上兩點(diǎn)間的一段”來(lái)教學(xué)的，現(xiàn)在教材根據(jù)學(xué)生的接受能力改編了教材。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、摸一摸、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1厘米、1米大致有多長(zhǎng)，從而初步建立起厘米和米的長(zhǎng)度表象，加深對(duì)抽象概念的理解。，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。如只讓學(xué)生用“拃”作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程?！窘虒W(xué)指導(dǎo)】?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】，知道1米=100厘米，初步認(rèn)識(shí)線段。培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)，并能依據(jù)估量的長(zhǎng)度合理選取長(zhǎng)度單位。初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米等于100厘米。利用建立的1厘米的單位長(zhǎng)度觀念，結(jié)合生活中的實(shí)際物體進(jìn)行估計(jì)，既可以檢測(cè)單位長(zhǎng)度的建立，還可以培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。估計(jì)：（測(cè)量：（【答案】略。③從尺子的邊開(kāi)始量，應(yīng)從刻度線0開(kāi)始測(cè)量。②圖釘?shù)拈L(zhǎng)【答案】（②和③）（①）【解析】考查目標(biāo)3。③課桌的長(zhǎng)）。2）下面（）是錯(cuò)誤的測(cè)量方法，（）是正確的測(cè)量方法。③是課桌的長(zhǎng)，比1厘米長(zhǎng)得多。1）長(zhǎng)度是1厘米的物體是（①食指的長(zhǎng) 【答案】②【解析】考查目標(biāo)2。體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性?！窘馕觥靠疾槟繕?biāo)1。（三）課時(shí)作業(yè) 。師：今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？師：今天我們一起通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，明白了統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)了厘米刻度尺，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“厘米”，知道了1厘米有多長(zhǎng)。師：估出圖中的曲別針、火柴棒各有幾厘米長(zhǎng)，再量一量。你是怎樣想的？ ②想一想，紙條長(zhǎng)（）厘米?！驹O(shè)計(jì)意圖：介紹古人測(cè)量物體的方法，并通過(guò)動(dòng)手測(cè)量，引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，再通過(guò)觀察、比較、量一量、想一想、比一比等豐富的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中掌握測(cè)量物體的方法。師：如果尺子上只能看到下面3個(gè)刻度，你能用它量出2厘米嗎？師：可直接量出4厘米和6厘米，還可以把刻度4作為起點(diǎn)，6－4＝2，量出2厘米的長(zhǎng)度。②把紙條的左端對(duì)準(zhǔn)刻度1，看右端對(duì)準(zhǔn)刻度6，6－1＝5（厘米）師：在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，把物體的一端對(duì)準(zhǔn)刻度0，看另一端對(duì)著幾，就是幾厘米；也可以