市立項書課題小學美術繪畫日記實踐研究(編輯修改稿)
2025-04-18 15:16 本頁面
【文章內容簡介】 習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。由此可見，情感培養(yǎng)是美術教育的核心，也是教育的最終指向，而美術作品作為承載情感的重要載體之一，具有傳遞思想和情感的功能。因此，在美術教學過程中，培養(yǎng)學生借助美術作品表達情感的能力成了教師的重要任務之一。新的教學理念確實為美術課帶來了濃墨重彩的一筆，卻同時也讓現在的美術課有那么些“眼花繚亂”，很多美術教師急于了解嘗試新的東西，把大力氣放在手工，欣賞課中，而忽略了傳統的繪畫課，使得美術繪畫課還停留在模仿、臨摹的階段。其實繪畫創(chuàng)作課應該是美術課的靈魂，是基礎。如今一堂好的美術繪畫課不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)，學生的審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力都能從中受益匪淺。（二）實踐意義美術課上，有時會發(fā)現一些孩子在紙上“亂涂亂畫”，仔細看看，其實畫得挺有意思，像是由幾幅畫組成的連環(huán)畫。大概都是些反映自己最近印象深刻的一些經歷。我們心中感嘆，這不就是最好的繪畫日記嗎？這樣的小事讓我們產生一種強烈的想法：我們?yōu)槭裁床荒茏寣W生在輕松、愉快的氛圍中動筆，畫自己想畫的呢？無論這種畫是多么的幼稚或潦草，我們都應該抱著鼓勵和引導的心態(tài)去讓學生們從興趣中感受美術的樂趣，并使他們從中養(yǎng)成一種觀察事物、描繪事物的習慣。二、概念界定：什么是繪畫日記?就是采用記號、圖形、圖案的形式，運用單幅或多幅連環(huán)的繪畫，畫面可以是黑白的或單色的，也可以是彩色的，并配以簡單的語言加以說明，記錄學生一天當中所經歷的、有意義的、有趣的事情，具有記憶性、文字性、圖畫性，表達了學生對生活中事物的理解和自身感受。美術教育中的“繪畫日記”——這種新奇的方式讓學生體會到美術學習的樂趣，變被動為主動，變壓力為輕松。方古田、唐河主編的《中國學生教育管理大辭典》將繪畫日記的類型按題材分為兩類：(1)生活繪畫日記。兒童將自己生活中遇到或見到的感人、有趣的事，作為繪畫主題；（2）科學繪畫日記。即記錄、描繪自然現象變化的繪畫，如記錄天氣的變化，動、植物的生長發(fā)展過程等。畫后一般寫上題目，標出日記。本課題主要是引導學生運用繪畫日記的形式，用圖畫加以文字說明，來記錄生活中經歷的有意義、有趣的事情，融寫生、記憶、想象、創(chuàng)作為一體。本課題的繪畫日記主要是對學生自身生活的一種記錄以及學生自身情感的一種表達，即側重于生活日記的層面。三、同類課題在國內外研究現狀：國外對于繪畫日記的記錄比較早、比較多的國家是日本，在日本很多中小學生再接觸基礎教育時都要有繪畫日記這一科目訓練，很多成人也一直保持記繪畫日記的習慣。國內在繪畫日記的研究方面，學者們更多探討的是繪畫日記獨特之處以及它對學生身心發(fā)展的好處。兒童美術教育家楊景芝對兒童日記畫教學有十分高的評價，她認為日記畫是最生動、最活波、最具感染力的繪畫形式。一線教師周信達、龔虹輝、秦波等寫了關于繪畫日記的研究，詳細闡述了繪畫日記的獨特之處。章丹鳳在《我手繪我心，提高寫話能力——淺談小學低年級“繪畫日記”教學》中提及繪畫日記的教學，但是她采用的是用繪畫日記的方式來指導學生進行寫話的訓練，側重于寫作能力的訓練。王錦嫣在《語言和繪畫的最佳結合方式——“日記畫”》中主要論述了
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