中學語文閱讀教學課型課題研究課題立項申請書(編輯修改稿)
2025-01-21 11:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 閱讀課 型教學模式。 ④在課堂閱讀教學課型的模式中，學生積極、主動地學習，了解文體閱讀知識，參與討論、在對話中積累知識，提高學習能力。 （ 2）擬創(chuàng)新點 ① 收集文體閱讀知識，系統(tǒng)讓學生學習，在閱讀教學中大膽使用，為閱讀提供知識上的儲備。 ② 研究中學語文閱讀教學課型設(shè)計的基本原則和方法。 ③ 收集與每個單元文體特點相同的文章，進行延伸訓(xùn)練，達到鞏固提高。 6 ④ 開發(fā)相應(yīng)的課前預(yù)習題，為課堂教學作準備，提高閱讀教學的效率。 三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟 （一）研究思路 課題組成員收集閱讀教學和閱讀 教學課型研究的相關(guān)文獻，了解閱讀課型研究的發(fā)展趨勢，分析現(xiàn)狀、原因，深刻認識閱讀課型研究的實踐意義，打好理論基礎(chǔ)。 學習新課程理論，更新教學觀念，通過問卷調(diào)查，摸清我校學生閱讀的現(xiàn)狀；以課堂教學為主陣地，對學生進行學習方式、方法的指導(dǎo)，以行為研究為主要方法，開展語文課堂教學課型研究的教學實踐，積極反思，采取補救措施，不斷提高閱讀教學能力；及時總結(jié)經(jīng)驗，通過撰寫論文，觀摩課堂實錄、聽課、評課，形成中學語文課堂課型的分類、原則、特征、步驟的完整體系，不斷充實、改進課型教學的基本要求；開發(fā)有利于學生積極參與課堂學 習的預(yù)習、知識補充、延伸訓(xùn)練的資源，使語文閱讀教學課型的研究更加科學、實用。 （二）研究方法 資料文獻法：查閱國內(nèi)外有關(guān)中學語文課堂教學課型研究的文獻資料、搜集有關(guān)信息，并作系統(tǒng)性的評判性的分析。 觀察法：觀察學生在開展“中學語文課堂教學課型研究”前后及其各個階段所表現(xiàn)出來的行為變化，并進行分析和研究，為研究提供有效數(shù)據(jù)。 調(diào)查研究法：對師生提出、回答的問題進行問卷調(diào)查，寫出調(diào)查報告。 行動研究法：教師直接對從事的課堂教學活動進行研究，包括“計劃 —— 實施 ——反思與評價”三個環(huán)節(jié)。 實驗研究法：在實驗教師所任的班級中開展閱讀課型教學的實驗研究。對開展實驗前后及在各個階段里學生學習效果的變化，我們進行了命題測試以取得相應(yīng)的數(shù)據(jù)資料。 案例研究法：以課例分析研究為切入口，注重課堂實踐與課后反思，以點帶面，形成個體特色，整合案例。 （三）技術(shù)路線 開展專題問卷調(diào)查，了解學生語文閱讀教學的現(xiàn)狀，寫出調(diào)查報告。 收集整理關(guān)于中學語文課堂教學課型研究的文獻，編寫課題組培訓(xùn)教案，開展課題成員培訓(xùn)，進一步深入學習新課程理念，更新課題組成員的教學觀念，為開展課型研究作準備。 課題組對 中學語文課堂教學課型進行研究，提出科學合理的課堂教學模式，可能出現(xiàn)的情況進行預(yù)設(shè)，制定應(yīng)對策略。 對學生進行學習方法的指導(dǎo)，重點培養(yǎng)學生自主學習、參與討論、分析總結(jié)、積累7 表達的能力。 在課堂上采用合理的課型進行教學，對教學模式進行嘗試和完善，使課型更加充實、有效。 初一至初三各個年級，根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況、教師的特長，選用合適的課型。 構(gòu)建有利于學生參與課堂學習的預(yù)習、知識補充、延伸訓(xùn)練的教學體系。 （四）實施步驟 （ 1）準備階段（ 2021— 2021年） 確定子課題，開展課型素材及課題研 究信息的采集工作。①制定實施方案；②聘請專家；③撰寫課題研究立項申請報告，申報課題；④開題儀式；⑤根據(jù)材料，進行階段整理，設(shè)計閱讀課型，借助相關(guān)支撐理論，形成子課題的階段小結(jié)。 （ 2）實施階段（ 2021— 2021年） 培訓(xùn)實驗教師，學習實驗要求，運用不同的課型，進行課堂教學，根據(jù)本課題的研究目的、內(nèi)容、原則、方法，訂好計劃，認真實施，并做好資料的積累和分析研究，形成中期評估報告，上報、接受檢查，針對中期評估的情況，深化研究。 （ 3）總結(jié)階段（ 2021— 2021年） ①收集資料，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析總結(jié)課題研究，完 成課題研究報告。 ②將課題研究成果上報，接受主管部門專家組鑒定。 ③召開課題研究成果匯報會，發(fā)布推廣研究成果。
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