1課題立項(xiàng)申報(bào)書(編輯修改稿)
2025-04-23 23:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 途徑、研討互動、外出參觀等參與式培訓(xùn)，開展研究探討活動。 。點(diǎn)：每個(gè)年級組設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，以某一個(gè)過渡環(huán)節(jié)為突破點(diǎn)，建立亮點(diǎn)過渡環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)班。面：全園所有班級實(shí)施創(chuàng)意個(gè)性過渡環(huán)節(jié)，全面探討過渡環(huán)節(jié)的開展實(shí)施情況。（四）目的過渡環(huán)節(jié)在幼兒一日生活中具有獨(dú)立、積極的教育價(jià)值，滿足了學(xué)習(xí)活動與自由活動不同節(jié)奏更替的需要，有利于科學(xué)、合理安排幼兒一日生活，過渡環(huán)節(jié)能讓幼兒在輕松、愉快、自然的氛圍下緊湊地進(jìn)入下一個(gè)活動。，減少和消除消極等待現(xiàn)象。，教師要根據(jù)實(shí)際情況，在滿足幼兒興趣的前提下引導(dǎo)支持他們的活動，讓過渡環(huán)節(jié)發(fā)揮其獨(dú)有的教育功能。，培養(yǎng)幼兒過渡環(huán)節(jié)自主自律的能力，發(fā)現(xiàn)并挖掘其中蘊(yùn)涵豐富獨(dú)特的教育價(jià)值。（五）重要觀點(diǎn)幼兒園的教育要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，那僅靠兩節(jié)課或一個(gè)活動的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要把一日生活看作是一個(gè)教育的整體。因此，必須遵照“幼兒園每項(xiàng)活動都是課程，一日活動都是教育”，發(fā)揮生活過渡環(huán)節(jié)與其他活動的互補(bǔ)作用，做到在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活、利用生活，使一日生活成為一個(gè)真正的教育整體。四、創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價(jià)值（一）創(chuàng)新程度。有效貫徹實(shí)施新綱要的精神，牢固樹立一日生活即課程的觀念。在幼兒園一日生活的流程中，準(zhǔn)確把握保育和教育的因素，在研究中改變一日活動以及過渡環(huán)節(jié)的處理方法。促進(jìn)教師與幼兒兩者間的相互作用，發(fā)揮幼兒的自我調(diào)節(jié)功力，培養(yǎng)幼兒自我管理能力，讓幼兒得到身心健康和富有個(gè)性的發(fā)展。（二）理論意義?？陀^事物是通過相互作用與相互制約而普片聯(lián)系的統(tǒng)一整體，任何事物都是統(tǒng)一整體的一個(gè)組成部分，都要通過各種聯(lián)系而存在，割裂聯(lián)系就失去了生存的條件，沒有事物的相互作用就不能有事物的運(yùn)動和發(fā)展。幼兒活潑好動，求知欲強(qiáng)，穩(wěn)定性差，神經(jīng)過程興奮強(qiáng)于抑制，這就解決了過渡環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)人的活動和休息的節(jié)律，教師要對幼兒進(jìn)行人為的調(diào)節(jié)，才有利于幼兒身體健康發(fā)展。幼兒發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾是幼兒心理發(fā)展的動力，幼兒心理發(fā)展內(nèi)部矛盾有新舊兩個(gè)方面，外界的要求反映到幼兒大腦，被幼兒所接收，形成了幼兒的需要，而且，這種需要總是在新的需要不斷否定原有的心理水平中得到發(fā)展。幼兒一日生活中幼兒的需要總是不斷發(fā)展的，如果在過渡環(huán)節(jié)給予各種刺激，幼兒產(chǎn)生新需要否定原有的心理水平，幼兒的心理就會變得更健康。（三）應(yīng)用價(jià)值過渡環(huán)節(jié)雖然只是幼兒園一日生活中的一部分，但是，處理恰當(dāng)與否直接影響幼兒園一日生活中各活動的進(jìn)行，如果精心設(shè)計(jì)，靈活指導(dǎo)，科學(xué)合理地組織好過渡環(huán)節(jié)，則有利于幼兒的全面和諧地發(fā)展。，建立親密融洽的師生互動關(guān)系現(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)師生間
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