教育科學(xué)規(guī)劃課題申報書(編輯修改稿)
2025-09-01 07:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 可供查閱和修正。對教師的專業(yè)水平發(fā)展方面，由于微課內(nèi)容廣、容量小、目標(biāo)明確，或針對詞匯教學(xué)，或針對難點突破，或針對課前導(dǎo)入，或針對拓展延伸，擇其一點設(shè)計教學(xué)，加深了教師對教材知識內(nèi)容的進一步理解。還有備課時需要更充分地研究學(xué)情，做到課堂無學(xué)生，心中有學(xué)生。此外要求教師熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，因為微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，通過視頻組成一個融教學(xué)設(shè)計、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。最后，教師在整個的教學(xué)過程中，經(jīng)歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程。教師們的教學(xué)和研究的水平和能力也在不斷提升。微課，最終讓教師從習(xí)慣的細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。 研究內(nèi)容、預(yù)期成果及效益分析（研究內(nèi)容含主要觀點，預(yù)期成果要明確完成時間、成果名稱與形式。效益分析中理論成果應(yīng)明確理論價值。應(yīng)用成果應(yīng)明確應(yīng)用范圍及效益）研究內(nèi)容（1）微課的制作。（2）研究學(xué)生在微課教學(xué)中的學(xué)習(xí)技巧、組織形式以及學(xué)生之間的任務(wù)分工，從而提高學(xué)生利用微課合作學(xué)習(xí)的實效性。（3）充分利用微課碎片化、知識講解專業(yè)化的教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，研究能夠讓全體不同類型不同層次的學(xué)生參與到課堂活動中來，提高所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。 研究方法 文獻法、案例法、經(jīng)驗總結(jié)法學(xué)習(xí)先進理論（文獻法）、對教師、學(xué)生等情況進行調(diào)查（案例法、觀察法）、總結(jié)出英語微課教學(xué)的有效方法（經(jīng)驗總結(jié)法）。通過對微課在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用這一課題的研究，希望能充分挖掘和利用微課這一新形式的優(yōu)勢，針對我校乃至我區(qū)的英語教學(xué)時間不足，學(xué)生眾多等現(xiàn)狀進行有效地規(guī)避，讓微課的效益最大化。通過對此課題的研究，希望建立校英語學(xué)科微課資源包，通過對不同年級進行微課的嘗試，形成符合各年齡階段的英語微課特色，讓英語教學(xué)效果更上一層樓。預(yù)期成果我們希望通過課題研究的方式對微課教學(xué)的可行性進行實踐探討，嘗試將微課與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)進行深度融合，以滿足教師專業(yè)成長和學(xué)生全面發(fā)展的需要。（1）努力促進微課與小學(xué)各科課程深度融合的同時嘗試實現(xiàn)微課與小學(xué)其他學(xué)科教學(xué)的有效鏈接；（2）通過課題的研究，構(gòu)建教師的交流平臺，定期組織微課的觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等活動，達到資源共享，分享他人的意見和建議；（3）課題研究中制作的微課程因其獨特的視角，有助于走出思維定勢，拓寬思考問題的角度，尋找新的問題解決策略；（4）形成微課庫，大問題小視角，小問題深追問，返樸歸真，積累真正的校本研修資源庫；無論是對于學(xué)生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時，還提供教師自我提升的機會。最終達到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)。五、擬采用的研究方法和技術(shù)路線（包括基本思路，總體安排和進度，可行性分析）研究的思路為：學(xué)習(xí)理論——制作——使用（學(xué)生的使用和課型范式研究）——評價。進程：、文獻準(zhǔn)備階段（——）：此階段為前期研究階段。成立課題組，擬訂研究方案和計劃、邀請專家對課題進行開題論證。收集相關(guān)文獻資料，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課程開發(fā)等知識。（——）：此階段是課題研究具體實施階段。根據(jù)成員分工進行調(diào)查研究、參考學(xué)習(xí)、實踐探索，進行微課課程的開發(fā)，包括網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建、功能的確定和欄目的規(guī)劃等。學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的開發(fā)與設(shè)計，包括學(xué)案、教案、課件、測試題和拓展模塊等。更重要是的在制作微課建立資源庫的同時，進行微課導(dǎo)學(xué)的研究。（——）：此階段的主要任務(wù)是微課教學(xué)視頻的應(yīng)用總結(jié)以及對基于微課模式革新導(dǎo)學(xué)的探討。、課題結(jié)題階段（——）：此階段的任務(wù)是完成總結(jié)報告，形成有意義有價值的課題成果，并進行推廣。研究方法借助文獻資料學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計和微課制作等相關(guān)知識，了解英語課程微課開發(fā)的思路、方法和原則，為本課題的研究打下理論基礎(chǔ)。通過網(wǎng)絡(luò)、雜志和報刊等媒體，了解掌握當(dāng)前相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和趨勢，進一步明確本課題的研究方向。針對教師在制作微課和學(xué)生使用微課中，對微課制作和評價進行調(diào)查，更好地為我們的研究服務(wù)，完善研究。3．行動研究法把行動和研究緊密結(jié)合起來，在研究中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。探索基于微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊總結(jié)、邊改進，不斷完善。4．經(jīng)驗總結(jié)法對課題研究過程中產(chǎn)生良好效果的經(jīng)驗、方法和做法進行分析判斷、梳理總結(jié)。將好的經(jīng)驗和方法提煉，
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