【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)立提供了良好的發(fā)展平臺。該專業(yè)師資一方面來源于我院醫(yī)療系臨床醫(yī)學(xué)教研室，另一方面來源于人才引進(jìn)和聘請行業(yè)兼職專業(yè)帶頭人等方式。目前，有專業(yè)教師 8 人，其中， 1 名為具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)辦康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的教學(xué)專 家， 2 名為有豐富臨床和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的康復(fù)治療專業(yè)碩士。同時，我院還聘請了市陽光康復(fù)中心的 7 名香港理工大學(xué)物理治療碩士為兼職教師，并且正在遴選相關(guān)臨床行業(yè)專家及一線的技術(shù)能手為學(xué)校的兼職教師。已購入專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備近 30 萬元，建有全市同類院校中首屈一指的解剖標(biāo)本陳列室和病理標(biāo)本陳列室，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備 150 多萬元。校外實(shí)踐教學(xué)基地方面，我院與陽光康復(fù)中心、市第一人民醫(yī)院、第五人民醫(yī)院、第六人民醫(yī)院、第八人民醫(yī)院、華東醫(yī)院、長橋社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、殷行社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、大華醫(yī)院等幾十家醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立了長期合作 關(guān)系，為本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保證。本專業(yè)現(xiàn)有在校生 90 人。 三、專業(yè)建設(shè)的不足 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件不能完全滿足在校學(xué)生的實(shí)踐操作課需要； 專業(yè)師資隊伍數(shù)量、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)不能完全滿足高端技能型專門人才培養(yǎng)的要求； 課程體系不能完全適應(yīng)臨床崗位（群）任職要求； 教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)急需加快建設(shè)以適應(yīng)教學(xué)手段和方法的改革； 校外實(shí)踐教學(xué)基地有待進(jìn)一步開拓，人才培養(yǎng)模式有待進(jìn)一步完善。 四、建設(shè)目標(biāo) （一）專業(yè)建設(shè)目標(biāo)：立足社區(qū)康復(fù)，服務(wù)我國康復(fù)事業(yè)發(fā)展需要；加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)及國內(nèi)外合作 與交流，課程體系建設(shè)逐步與國際接軌；深度校企合作，完善校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；運(yùn)用專業(yè)技術(shù)資源服務(wù)社會。力爭在 “十二五期間 ”把本專業(yè)建設(shè)成在國內(nèi)有一定影響和示范作用的、具有社區(qū)康復(fù)特色的專業(yè)。 （二）人才培養(yǎng)目標(biāo)：德、智、體、美全面發(fā)展，心理健康，善于溝通交流，掌握康復(fù)醫(yī)學(xué)先進(jìn)理念和基礎(chǔ)理論知識，具有常見疾病和傷殘的康復(fù)治療、康復(fù)預(yù)防和康復(fù)保健工作的基本能力，能夠在醫(yī)院康復(fù)科、康復(fù)中心、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、老年護(hù)理院、療養(yǎng)院、老年及兒童福利院等機(jī)構(gòu)從事康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)工作的高端技能型技術(shù)人才。 （三）教學(xué)質(zhì)量目標(biāo) ：以教學(xué)質(zhì)量提高為核心，以專業(yè)建設(shè)為抓手，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，開展教學(xué)改革；全面實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)化對學(xué)生自學(xué)、思維、實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生個性和才能的全面發(fā)展；以就業(yè)市場為導(dǎo)向、以行業(yè)需要為依據(jù)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為人才培養(yǎng)的基本模式；充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)行開放式教學(xué)，培養(yǎng)符合康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展要求、滿足和全國康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)需求的技術(shù)人才；與行業(yè)內(nèi)有國際教育背景的康復(fù)治療專家一起，逐步建立康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的操作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)帶動臨床，提升辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)生應(yīng)達(dá) 到以下基本職業(yè)能力： 具有康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)必需的專業(yè)理論知識和人文學(xué)科知識。 具有運(yùn)用專業(yè)理論知識和技能對常見疾病和傷殘進(jìn)行康復(fù)評定和康復(fù)治療的能力。 具有向患者提供康復(fù)預(yù)防和康復(fù)保健知識的能力。 具有基本的社區(qū)信息化管理和社會服務(wù)能力。 計算機(jī)操作能通過市高等學(xué)校計算機(jī)一級考試、英語水平能通過全國英語等級考試（ PETS）三級。 五、重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容 一 校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè) 改建成 400M2 的康復(fù)治療技術(shù)開放實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)工位數(shù)約 80 個，實(shí)訓(xùn)開設(shè)率達(dá) 100，受益人數(shù) 100 人 /年 ，職后及其它項目的培訓(xùn)人員同時受益。根據(jù)培養(yǎng)實(shí)踐型、技能操作型康復(fù)治療人才的目標(biāo)要求，康復(fù)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)：運(yùn)動治療室、作業(yè)治療室、言語治療室、物理因子治療室、傳統(tǒng)康復(fù)治療室、康復(fù)評定室等。主要實(shí)訓(xùn)設(shè)備有平行杠、站立訓(xùn)練器、電動站立床、多功能升降床、牽引床、訓(xùn)練階梯、各種上下肢關(guān)節(jié)訓(xùn)練器、肌力訓(xùn)練器、磨砂板、輪椅、助行器、 PT床等，擬投入資金 150 萬元，建設(shè)融 “教、學(xué)、做 ”于一體的仿真實(shí)訓(xùn)室，使之成為仿真性實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技術(shù)教育和師資培訓(xùn)基地。 建立實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行管理制度，形成管理規(guī)范性文件，含實(shí)訓(xùn) 項目及相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材、儀器設(shè)備使用及保養(yǎng)維修記錄。 （二）師資隊伍建設(shè) 建立一支專兼結(jié)合的 “雙師結(jié)構(gòu) ”型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊， “雙師型 ”教師比例達(dá)到 70 以上、 “雙師素質(zhì)型 ”教師比例達(dá)到 100 以上。 通過外引內(nèi)培，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，引進(jìn)在行業(yè)中知名度較高的專業(yè)帶頭人 1 名，或校內(nèi)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 1 名，聘請行業(yè)兼職專業(yè)帶頭人 1 人；優(yōu)化教師培訓(xùn)制度，培養(yǎng)骨干教師 2 名，優(yōu)秀青年教師 1 人；聘用行業(yè)兼職教師 15 名左右。 聘請高素質(zhì)行業(yè)兼職教師參與專業(yè)教學(xué)，優(yōu)化教師隊伍結(jié) 構(gòu)、增加兼職教師數(shù)量，使兼專教師比例達(dá)到或大于 1： 1。 堅持 “走出去，請進(jìn)來 ”的方針，引進(jìn)有豐富教學(xué)及臨床經(jīng)驗(yàn)的人才，加強(qiáng)人才的流動，在流動中提高人才培養(yǎng)的國際化水平；繼續(xù)選派優(yōu)秀教師國內(nèi)、外學(xué)習(xí)、進(jìn)修；每年從專業(yè)對口的碩士以上畢業(yè)生中招聘人才，增加專業(yè)教師的數(shù)量，提高專業(yè)教師的素質(zhì)。 通過學(xué)歷學(xué)習(xí)、導(dǎo)師制度、集體備課、學(xué)術(shù)活動、講課比賽、技能操作比賽、臨床實(shí)踐、社區(qū)康復(fù)服務(wù)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí) 管理及編寫教材和講義等，幫助教師及時獲得康復(fù)專業(yè)的新技術(shù)、新信息，拓寬知識面，提高青年教師的知識水平和專業(yè)技能。 （三）課程體系建設(shè) 樹立全球性康復(fù)治療人才培養(yǎng)觀念，在吸收國外最新職業(yè)教育理論成果的基礎(chǔ)上，借鑒發(fā)達(dá)國家職教人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，按國際和國內(nèi)康復(fù)治療技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，初步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的高起點(diǎn)；逐步構(gòu)建科學(xué)合理的、與國際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。 邀請國內(nèi)外康復(fù)治療專家示范教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐，傳授專業(yè)前沿知識與技能，加強(qiáng)康復(fù)治療技術(shù)技能的培養(yǎng)，并使培養(yǎng)的人才具有國際適應(yīng)能力。 參照世界物理治療聯(lián)盟（ WCPT）和世界作業(yè)治療師聯(lián)盟 WFOT 的頒布的最低標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計目前課程體系的改進(jìn)方案。 參照國家康復(fù)治療師職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)計與 “康復(fù)治療師 ”職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)對接，圍繞康復(fù)功能評定、制訂康復(fù)訓(xùn)練計劃及實(shí)施康復(fù)訓(xùn)練三大專業(yè)核心能力，開設(shè)康復(fù)療法評定、運(yùn)動療法技術(shù)、臨床作業(yè)、言語治療、傳統(tǒng)康復(fù)治療、物理因子等專業(yè)核心課程，構(gòu)建以崗位工作任務(wù)需求為主體、以能力培養(yǎng)為核心的課程體系，將與學(xué)生就業(yè)崗位對接所需的知識結(jié)構(gòu)融入培養(yǎng)方案。 （四）教學(xué)資源庫的建設(shè) 建立專業(yè)核心技術(shù)的操作規(guī)范 和標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)多媒體輔助教學(xué)課件和音像培訓(xùn)教材；開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程 12 門，編寫教材 12 本、申報校級精品課程 12 門；搭建校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計。 開展課程建設(shè)與教學(xué)改革、科研課題、橫向課題研究，開發(fā) 12 套多媒體教學(xué)軟件、申報 12 項校級或以上課題和研發(fā)一個康復(fù)治療資源庫；為專業(yè)學(xué)生、康復(fù)專業(yè)教師、臨床康復(fù)醫(yī)生、治療師、護(hù)士以及患者和家屬等提供康復(fù)網(wǎng)絡(luò)平臺；共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。 多種教學(xué)方法有機(jī)融合 1）案例教學(xué)法：應(yīng)用案例教學(xué)方法，以康復(fù)機(jī)構(gòu)為主承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的新 的教學(xué)模式，將職業(yè)資格考試內(nèi)容融入課程教學(xué)。 2）使用 PBL（ Problem Based Learning）教學(xué)方法。 PBL 教學(xué)法把以教為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)的推理能力和自學(xué)能力。 PBL 教學(xué)采用 “先問題，后學(xué)習(xí) ”，多種學(xué)習(xí)途徑相結(jié)合的教學(xué)策略，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。通過問題的設(shè)置強(qiáng)化學(xué)生對基本知識的記憶與理解，活躍思維；病例討論、情景教學(xué)能提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)情感，使教學(xué)活動處于活躍、融洽的氛圍；良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生互動， 教師有更多的機(jī)會了解學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)能力與動機(jī)等，強(qiáng)化專業(yè)思想教育。 PBL 教學(xué)法是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生為解決問題不斷地思考、查閱課外資料、歸納、整理所學(xué)的知識與技能，有利培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。 3）采用 “理實(shí)一體化 ”教學(xué)方法，融教、學(xué)、做于一體，把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，邊教邊做、邊學(xué)邊做，使學(xué)生學(xué)的過程也是做的過程，有助于學(xué)生獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提 高職 業(yè)能力，還可在多形式的實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和團(tuán)隊合作精神；有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度；有利于增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè) 的深入了解和熱愛；也有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學(xué)生們的身心得到健康發(fā)展。 4）加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，整合專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容，開展基于工作過程的課程開發(fā)和教材建設(shè)，課程教學(xué)過程一體化，圍繞培養(yǎng)學(xué)生 “四種能力 ”（創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力），同時結(jié)合其他教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。 （五）成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和兼職教學(xué)督導(dǎo)小組 成立 79 人的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會（含醫(yī)院管理專家、行業(yè) ，制定和完善聘請教學(xué)行業(yè)指導(dǎo)委員技術(shù)專家及行業(yè)一線技術(shù)能手）會的管理辦法。 成立兼職教學(xué)督導(dǎo)小組，從行 業(yè)聘請 35 名優(yōu)秀康復(fù)治療師擔(dān)任督導(dǎo)員，幫助指導(dǎo)和管理學(xué)生的實(shí)習(xí)。 （六）人才培養(yǎng)模式改革 引進(jìn)國際先進(jìn)的康復(fù)治療專業(yè)人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立康復(fù)治療技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的課程體系，突出崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)，針對崗位需求和職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)，結(jié)合崗位資格證書準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)選取教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)國內(nèi)、國際通用的高標(biāo)準(zhǔn)技能型人才。 深度校企合作，遴選、優(yōu)化校外實(shí)踐教學(xué)基地，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地 10 多家。通過與社區(qū)康復(fù)中心建立緊密的合作關(guān)系，工學(xué)交替式階段性見習(xí)、實(shí)習(xí)等，以仿真實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)訓(xùn)等多 種形式，開展理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，制訂有針對性的能力訓(xùn)練遞進(jìn)計劃，構(gòu)建 “工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí) ”的人才培養(yǎng)模式。 探索校企合作雙贏的運(yùn)行機(jī)制和管理模式，形成專業(yè)與企業(yè)共同管理、共同指導(dǎo)、共同評價的運(yùn)作機(jī)制。 （七）社會服務(wù)功能拓展建設(shè) 探索建設(shè) PT、 OT 的培訓(xùn)課程，申報我校成為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。 探索與行業(yè)、社會合作開發(fā)康復(fù)產(chǎn)業(yè)實(shí)體，為行業(yè)、社會提供技術(shù)咨詢，并為行業(yè)提供技術(shù)培訓(xùn)。 探索與社區(qū)共建引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)、服務(wù)社會的開放式教學(xué)載體 “社區(qū)康復(fù)資源中心 ”，形成共建機(jī)制和管理制度。 為社區(qū)康復(fù)工 作人員培訓(xùn)以及社區(qū)居民進(jìn)行健康保健和康復(fù)知識宣教和殘疾患者的康復(fù)指導(dǎo)。 以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，成立康復(fù)志愿者小組，以社區(qū)康復(fù)服務(wù)為載體，開展愛心助殘活動，利用業(yè)余時間，到社區(qū)、敬老院等參加康復(fù)志