康復(fù)專業(yè)十二五建設(shè)規(guī)劃(編輯修改稿)
2024-08-28 21:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 大專業(yè)核心能力開(kāi)設(shè)各相關(guān)專業(yè)核心課程。確?？祻?fù)治療技術(shù)技能的培養(yǎng)。堅(jiān)持從職業(yè)崗位工作任務(wù)出發(fā)確定專業(yè)課程，以雙證書為基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，合理解決高職專科教育課程設(shè)置的簡(jiǎn)單壓縮和簡(jiǎn)單升級(jí)等種種問(wèn)題，一切以“必需”和“夠用”為原則，正確把握高職教育的層次性本質(zhì)和應(yīng)用性本質(zhì)。2. 師資隊(duì)伍建設(shè) 健全學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)：根據(jù)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)的要求，加大引進(jìn)專任教師的力度，在數(shù)量上、結(jié)構(gòu)上均滿足教學(xué)要求，對(duì)本專業(yè)任課教師制定詳細(xì)的專業(yè)素質(zhì)提高計(jì)劃，通過(guò)學(xué)歷提升、進(jìn)修培訓(xùn)等，快速提升整體教學(xué)水平，并配合課程建設(shè)需要，以建成PT/OT專業(yè)方向?qū)？平虒W(xué)團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)。形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)：現(xiàn)有人員齊頭并進(jìn)，后續(xù)進(jìn)入人員與現(xiàn)有人員橫向列隊(duì)，不人為劃分縱向序列，不論資排輩，在前進(jìn)中自然形成梯隊(duì)，提倡差異化發(fā)展。培養(yǎng)“三證”教師（教師證、治療師證、醫(yī)師證）。（1）根據(jù)現(xiàn)有人員學(xué)術(shù)背景及學(xué)術(shù)興趣，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)具備條件的教師逐步明確科研方向，力爭(zhēng)“十二五”末實(shí)現(xiàn)省部級(jí)課題的“〇”突破。（2）引進(jìn)人才時(shí)，同時(shí)考察科研能力與水平。（3）在“十二五”末期形成35個(gè)左右較為穩(wěn)定的研究方向。（4）提高認(rèn)識(shí)，樹立正確的、與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)教育觀和教育質(zhì)量觀，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，理清人才培養(yǎng)工作的思路，形成教學(xué)研究和教學(xué)改革的良好氛圍。根據(jù)培養(yǎng)實(shí)踐型、技能操作型康復(fù)治療技術(shù)人才的目標(biāo)要求，除了完善本專業(yè)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備外，還需新建一個(gè)設(shè)施齊備的康復(fù)治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。由學(xué)校提供面積約400178。m的場(chǎng)地，內(nèi)設(shè)辦公室、多媒體教室、康復(fù)評(píng)定室、ＰＴ實(shí)訓(xùn)室、ＯＴ實(shí)訓(xùn)室、SＴ實(shí)訓(xùn)室、運(yùn)動(dòng)治療實(shí)訓(xùn)室、腦癱實(shí)訓(xùn)室。購(gòu)置設(shè)備如平行杠、站立訓(xùn)練器、電動(dòng)站立床、多功能升降床、牽引床、訓(xùn)練階梯、各種上下肢關(guān)節(jié)訓(xùn)練器、肌力訓(xùn)練器、磨砂板、輪椅、助行器、ＰＴ床、OT桌、多體位推拿床、多媒體教學(xué)設(shè)備等。并與學(xué)校直屬附院資源共享，發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，將其建成區(qū)域性基層康復(fù)治療技術(shù)人才培訓(xùn)基地
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