【文章內(nèi)容簡介】 “互培共育”和“專業(yè)雙帶頭人”的雙師 培養(yǎng)制度，建設專兼結(jié)合專業(yè)教學團隊，建立擁有 30 名以上兼職教師信息的兼職教師資源庫，推進校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗交流的制度化建設，提高技術(shù)服務能力；突出教學團隊的梯隊建設，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)，形成結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專業(yè)教學團隊。 六 、建設內(nèi)容 （一）探索“政行企校、四方聯(lián)動”的合作體制機制 1．完善校企合作職能組織機構(gòu)，建立專業(yè)合作建設委員會 與地方政府、行業(yè)、企業(yè)合作建立“專業(yè)合作建設委員會”，建設由無錫市惠山區(qū)科技局 1 名專家、電子行業(yè)江蘇省職業(yè)技能鑒定站 1 名專家、無錫市自動化學會1 名專 家、西門子（中國）自動化與驅(qū)動集團無錫分公司、 無錫市友好自動化系統(tǒng)工程有限公司 、江陰精亞集團有限公司、 無錫信捷電氣有限公司 等 5 名企業(yè)專家、 11 專業(yè)教師 4 名、在校專業(yè)學生 1 名、本專業(yè)畢業(yè)生 1 名組成的專業(yè)合作建設委員會。 在專業(yè)建設的執(zhí)行層面上形成完善的校企合作制度和工作機制，建立年度工作例會制度，每年至少召開 2 次專業(yè)建設工作會議，制定年度工作計劃和協(xié)調(diào)合作中的有關(guān)問題。建立校企人員雙向聘用制度、教師參與企業(yè)實踐和企業(yè)員工培訓制度，強化與行業(yè)、企業(yè)共建的校企合作長效機制，形成學校與企業(yè)的人才共育、過程共管、成果共 享、責任共擔的合作辦學機制，實現(xiàn)校企“互惠、多贏”的合作目標。 2．建設互益雙贏的利益驅(qū)動機制，實現(xiàn)校企雙贏的目標 為企業(yè)提供人力支撐，開展員工培訓、技術(shù)服務，企業(yè)以生產(chǎn)實際引領(lǐng)學校教學，提供新設備、新技術(shù)、新工藝，滿足學生實習需要和吸納畢業(yè)生就業(yè)，從而達到互益雙嬴。 （ 1）引企入校 與無錫友好自動化等公司合作，由學院提供生產(chǎn)車間，企業(yè)投入生產(chǎn)設備，雙方合作實現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)和學生實訓、生產(chǎn)加工的深度合作，建成“校中廠”。 （ 2）訂單培養(yǎng) 針對 企業(yè)對 人才 的 需求，共同設計培養(yǎng)方案，共育、共管，滿足企業(yè)對學生的特 殊要求。 （ 3）基地開放 建立開放式實訓教學基地，以學院職業(yè)技能鑒定所和培訓站為依托，對企業(yè)職工和學生提供自主學習和實訓的開放式、共享型平臺。 （ 4）競賽促學 積極開展多種技能競賽，形成“促教、促學、促管”的教學特色 。與 無錫信捷電氣有限公司 、無錫錦得機電設備制造有限公司等合作研發(fā)競賽實驗實訓平臺，共同承辦、參與國家級和省級相關(guān)技能大賽，舉辦學院各專業(yè)技能大賽，促進師生提高業(yè)務和技能水平。建設期間，爭取在 市 級以上技能大賽中獲得各大獎項 10 余個。 校企合作體制機制建設經(jīng)費預算見表 3132。 表 3132 校企合作體制機制建設經(jīng)費預算表（單位：萬元） 建設內(nèi)容 經(jīng)費預算及來源 中央 財政投入 行業(yè)企業(yè) 其他投入 合計 2020 年度 2020 年度 小計 2020 年度 2020 年度 小計 2020 年度 2020 年度 小計 機制體制建設 7 5 12 12 8 20 4 4 8 40 （二） 深化“ 系統(tǒng)培養(yǎng)、校企對接 ” 的工學 結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 與企業(yè)緊密合作，由教師、企業(yè)工程師和能工巧匠共同組織教育教學、共建實訓基地、共同開發(fā)課程和教材、共同進行人才培養(yǎng)質(zhì)量評價等，通過多學期、分段 12 式等 教學組織方式，實施“ 系統(tǒng)培養(yǎng)、校企對接 ”的工學 結(jié)合 人才培養(yǎng)模式，如圖3131 所示。 企 企 企 企企 企 企 企企 企 企 企企 企 企 企企 企 企 企企 企 企 企企 企 企 企企 企 企 企企 企 企 企企 企 企 企企 企 企 企系 統(tǒng) 培 養(yǎng) 、 校 企 對 接 的 工 學 結(jié) 合 人才 培 養(yǎng) 模 式地 方 企 業(yè)企 企 企 企企 企 企 企企 企企 企 企 企企 企企 企 企 企企 企企 企 企 企企 企企 企 企 企企 企企 企 企 企企 企新 生 入 學互融合作職業(yè)資格證三 證 結(jié) 合企業(yè)技能證畢業(yè)證畢 業(yè) 就 業(yè)能 力 遞 進教 、 學 、 做 一 體互融合作 圖 3131 “ 系統(tǒng)培養(yǎng)、校企對接 ” 的工學 結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 1．采用“校企聯(lián)動、多維并舉”的人才培養(yǎng)手段 在與江陰精亞、無錫友好自動化等企業(yè)共建校內(nèi)外生產(chǎn)實習教學基地的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗，加大校企合作力度。通過訂單培養(yǎng)、項目帶動、校內(nèi)外實訓基地建設等方式，深化工學 結(jié)合 的人才培養(yǎng)模式，形成“教、學、做”一體化的教學方法，把專業(yè)基本知識滲透到專業(yè)基本技能訓練 過程中，把專業(yè)知識滲透到校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外頂崗實習過程中。 通過在友好自動化成套設備生產(chǎn)車間、華晶電子設備裝配車間等“校中廠”進行生產(chǎn)性實訓、在 無錫信捷電氣有限公司 等 “廠中?！边M行頂崗實習和“訂單培養(yǎng)”等多維并舉的方式深化校企合作，培養(yǎng)高技能人才。 13 （ 1）在“校中廠”進行生產(chǎn)性實訓。 企業(yè)派駐工程師與學校老師共同參與“校中廠”指導學生工作，如在友好自動化成套設備生產(chǎn)車間中完成電氣控制柜等產(chǎn)品的安裝與調(diào)試、在華晶電子設備裝配車間中進行電子設備的安裝與調(diào)試。 （ 2）在“廠中?！边M行頂崗實習。 在 無錫信捷電氣有限公 司 、 無錫翔天自動化系統(tǒng)工程有限公司 等相關(guān)企業(yè)安排頂崗實習。由學校選送教師到企業(yè)，和企業(yè)工程師、能工巧匠共同實施教學，使學生掌握相應崗位技能，進一步提高學生實踐技能。 （ 3）為企業(yè)“訂單”培養(yǎng)專門適用人才。 根據(jù)企業(yè) 對人才 的需求，為企業(yè)“訂單培養(yǎng)”。校企共同設計人才培養(yǎng)方案。在課程建設、教學資源、就業(yè)指導等方面實行學校與企業(yè)全程共建、共管、共享 ， 形成至少 2 個“訂單式”培養(yǎng)班級。 2．重構(gòu)教學模塊，改革人才培養(yǎng)內(nèi)容 參照職業(yè)崗位任職要求，重構(gòu)教學模塊，形成“職業(yè)素質(zhì)”、“基本技能”、“專業(yè)技能”、“綜合技能”、“ 就業(yè)能力”等五大模塊。各模塊之間保持關(guān)聯(lián)和遞進，課程教學設計及組織以項目為載體，以真實企業(yè)產(chǎn)品為對象。學生在第一學期接受職業(yè)素質(zhì)訓練，熟悉專業(yè)行業(yè)發(fā)展，具備基本職業(yè)素質(zhì)；第二學期進行基本技能訓練，獲得基本技能證書；第三、五學期進行的專項項目訓練和綜合項目訓練中圍繞各種現(xiàn)代控制技術(shù)手段，在實際的對象上進行實戰(zhàn)，具備專業(yè)和綜合技能；第四、六學期主要在企業(yè)頂崗實習，完成就業(yè)技能訓練。 3．構(gòu)建“ 多證融通 ”的人才培養(yǎng)制度 三證結(jié)合：即學校畢業(yè)證、職業(yè)資格證、企業(yè)技能證。人才培養(yǎng)課程體系充分融合國家勞動部“維修電工職 業(yè)技能鑒定考核標準”要求掌握的知識與技能模塊。經(jīng)過三年的學習，使該專業(yè) 100％的學生在第二學年取得中級維修電工證書，學生可在第三學年取得高級維修電工證書。另外與西門子等公司合作，開展技能培訓，頒發(fā)企業(yè)授權(quán)的技能證書，提高學生的職業(yè)能力。增加多門課程的實訓內(nèi)容，與相關(guān)職業(yè)工種的證書要求對接，鼓勵學生參加多種職業(yè)工種的培訓與考證，實現(xiàn)多證融通。本專業(yè)可獲各類證書如表 3133 所示： 表 3133 畢業(yè)證書與各類技能證書結(jié)合 職業(yè)技能 證書標準 要求 英語應用能力 江蘇省高校英語應用能力考試 A 級或 B 級 證書 必須取得 計算機應用能力 江蘇省高校計算機等級考試一級證書 必須取得 維修電工技能 維修電工中級證書 必須取得 電氣繪圖 AutoCAD 證書 可選 14 Protel 軟件應用 Protel（中級）職業(yè)資格證書 可選 PLC 應用技能 西門子授權(quán)證書 可選 組態(tài)軟件應用技能 西門子授權(quán)證書 可選 高級維修電工技能 維修電工高級證書 可選 ，以賽促練 除第一課堂以外， 大力開展學生技能競賽， 實施大學生 創(chuàng)新技能競賽 工程，有計劃、有目的、有評價、有發(fā)展地開展第二課堂大學生素質(zhì)教育 ， 以賽促學， 以賽促練 ，激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。 （三） 推行 “ 學做一體 、虛實結(jié)合”的多樣化培養(yǎng)方式和手段 1．與行業(yè)、企業(yè)專家共同探討，構(gòu)建 “模塊組合、能力遞進”的專業(yè)課程體系 通過對無錫市及周邊地區(qū)電氣自動化行業(yè)企業(yè)進行廣泛調(diào)研，了解企業(yè)的用人需求，對自動化企業(yè)的相關(guān)崗位所需職業(yè)崗位能力進行分析，由行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)教學團隊等共同研討，確立人才培養(yǎng)目標、確定崗位職責要求和崗位職業(yè)能力、重組教學內(nèi)容，制定不同層次和功能定位的模塊課程，課程模塊間層層遞進。通過職業(yè)素質(zhì)模塊訓練學生的職業(yè)素質(zhì)，通 過基本技能模塊課程項目訓練培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎(chǔ)技能；通過 PLC 應用技術(shù)、組態(tài)控制技術(shù)等專業(yè)技能模塊來訓練學生解決問題的能力；通過校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，選擇與實際工作過程完全一樣的項目來訓練學生的綜合技能；通過在校外實訓基地頂崗實習，訓練學生的就業(yè)能力，形成基于工作過程的“模塊組合、能力遞進”的課程體系，如圖 3132 所示。 15 職業(yè)素質(zhì)模塊基本技能模塊專業(yè)技能模塊綜合技能模塊就業(yè)能力模塊職業(yè)發(fā)展與指導 、 體育與健康 、 信息技術(shù)道德與法律 、 高等數(shù)學 、 大學英語等電工技術(shù)應用 、 電子技術(shù)應用工程制圖 、 機械技術(shù)認知 、 電氣繪圖與電子CAD 等氣動技術(shù)PLC 應用技術(shù) 、 組態(tài)控制技術(shù)傳感器應用技術(shù) 、 單片機及其控制技術(shù)等自動化專業(yè)綜合實訓 、 高級電工綜合訓練生產(chǎn)訓實訓 （ 工學結(jié)合 ）校內(nèi)外生產(chǎn)實訓 、 實踐創(chuàng)新頂崗實習 、 畢業(yè)實習 崗 崗 崗 崗 崗 崗 崗 崗 崗 崗 崗 崗崗 崗 崗崗 崗 崗崗 崗 崗崗 崗 崗崗 崗 崗崗 崗 崗崗 崗 崗崗 崗 崗 圖 3132 基于工作過程的“模塊組合、能力遞進”的課程體系 人才培養(yǎng)模式及課程體系建設經(jīng)費預算 見表 3134 所示。 表 3134 人才培養(yǎng)模式及課程建設經(jīng)費預算表（單位：萬元） 建設內(nèi)容 經(jīng)費預算及來源 中央 財政投入 行業(yè)企業(yè) 其他投入 合計 2020 年度 2020 年度 小計 2020 年度 2020 年度 小計 2020 年度 2020 年度 小計 人才培養(yǎng)模式及課程體系建設 34 24 58 15 10 25 83 16 2．校企共同開發(fā)基于工作過程的專業(yè)核心課程 在專業(yè)合作建設委員會的指導下，由企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、課程負責人、任課教師組成課程建設團隊，圍 繞職業(yè)崗位知識能力素質(zhì)培養(yǎng)要求，以工作任務為中心，以項目為載體，引入行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標準，制定課程標準， 包括課程培養(yǎng)目標、課程學習情境、教學項目、建議采用的教學方法和手段、考核評價方法、教學條件等， 校企合作開發(fā)項目課程。校企共建《 PLC 應用技術(shù)》、《組態(tài)控制技術(shù)》等 5 門專業(yè)核心課程，課程改革方法見圖 3133 所示。建設期內(nèi)， 2 門課程按 省 級精品課程標準建設，其余 3 門課程 按市級精品課程標準建設 ， 如表 3135 所示。 圖 3133 專業(yè)核心課程改革方法 表 3135 專業(yè)核心課程建設一覽表 序號 課程名稱（項目課程） 建設目標 完成時間 責任人 學校 企業(yè) 1 PLC 應用技術(shù) 爭取 達到 省 級 精品課程標準 2020 年 湯煊琳 李平 2 組態(tài)控制技術(shù) 爭取 達到 省 級精品課程標準 2020 年 賴永波 周星 3 電工技術(shù)應用 爭取達到市級精品課程標準 2020 年 喻永康 王斌 4 單片機及其控制技術(shù) 爭取達到市級精品課程標準 2020 年 徐亮 張連仁 5 自動化 專業(yè)綜合 實訓 爭取達到市級精品課程標準 2020 年 嚴惠 過志強 專業(yè)核心課程建設經(jīng)費預算如表 3136 所示。 17 表 3136 專業(yè)核心課程建設經(jīng)費預算一覽表（單位：萬元） 建設內(nèi)容 經(jīng)費預算及來源 中央 財政投入 行業(yè)企業(yè)投入 其他投入（學院自籌） 合計 2020 年度 2020 年度 小計 2020 年度 2020 年度 小計 2020 年度 2020 年度 小計 PLC 應用技術(shù) 3 組態(tài)控制技術(shù) 3 電工技術(shù)應用 2 1 5 單片機及其控制技術(shù) 2 1 5 自動化專業(yè)綜合實訓 2 1 5 合計 12 8 20 6 4 10 30 3．校企共同建設項目式特色教材 根據(jù)項目驅(qū)動和教、學、做一體化教學的特點，進行教學內(nèi)容的改革，并與企業(yè)專家共同組織編寫有特色的項目化教材 ， 如表 3137 所示，專業(yè)核心課程項目化特色教材建設預算如表 3138 所示。 表 3137 專業(yè)核心課程項目式特色教材建設一覽表 序號 教材名稱 建設目標 完成時間 責任人 學校 企業(yè)