【正文】 業(yè)教師的科研能力，提高教師指導生產(chǎn)性實訓的能力。 表 31310 校內實訓基地建設計劃表 實訓室名稱 主要功能 校企合作 完成時間 學院 責任人 企業(yè) 責任人 自動化應用技術綜合實訓 中心 、調試 、調試 、調試 無錫信捷電氣有限公司捐贈 5 套 綜合實訓臺 2020 年 湯煊琳 過志強 MCGS 嵌入式一體化實訓室 界面組態(tài)設計 北京昆侖通態(tài)科技有限公司捐贈 20 臺觸摸屏 2020 年 吳軼群 陳鎮(zhèn) 機器人 實訓室 可開設的項目有：機械手設計、蛇形機器人設計、多自由度行走機器人設計、寶貝車機器人設計 2020 年 鄧小龍 友好 自動化成套設備生產(chǎn)車間 友好自動化技術有限公司提供 30 套 安裝調試設備 2020 年 楊春生 王斌 虛擬仿真實訓中心 滿足多門課 程的虛擬教學需求 2020 年 汪倩倩 表 31311 校內實訓基地建設經(jīng)費預算表（單位：萬元） 建設內容 經(jīng)費預算及來源 中央 財政投入 行業(yè)企業(yè)投入 其他投入（學院自籌） 合計 2020 年度 2020 年度 小計 2020 年度 2020 年度 小計 2020 年度 2020 年度 小計 實訓中心 12 14 26 8 8 16 6 8 14 56 2. MCGS 嵌入式一體化實訓室 8 10 18 6 8 14 3 5 8 40 20 7 8 15 0 0 15 生產(chǎn)車間 3 3 6 6 4 10 0 16 10 10 20 3 4 7 27 小計 40 45 85 20 20 40 12 17 29 154 2．校外實訓基地建設 為更好地給學生工學 結合 提供合適的實習、實訓崗位，在目前已有 15 家校外實訓基地的基礎上，按照專業(yè)發(fā)展，繼續(xù)在無錫和周邊地區(qū)，與行業(yè)相關企業(yè)深度合作，擬共建 6 家以上長期穩(wěn)定的可開展頂崗實習的緊密型校外實訓基地（含“廠中?！?2 個）。 表 3137 專業(yè)核心課程項目式特色教材建設一覽表 序號 教材名稱 建設目標 完成時間 責任人 學校 企業(yè) 1 PLC 應用技術 爭取 達到 省 級精品 教材 標準 2020 年 湯煊琳 李平 2 組態(tài)控制技術 爭取 達到 省 級精品 教材 標準 2020 年 賴永波 周星 3 電工技術應用 爭取達到市級精品教材標準 2020 年 喻永康 王斌 4 單片機及其控制技術 爭取達到市級精品教材標準 2020 年 徐亮 張連仁 5 自動化專業(yè)綜合實訓 爭取達到市級精品教材標準 2020 年 嚴惠 過志強 表 3138 專業(yè)核心課程教材建設經(jīng)費預算一覽表（單位：萬元） 建設內容 經(jīng)費預算及來源 中央 財政投入 行業(yè)企業(yè)投入 其他投入（學院自籌） 合計 2020 年度 2020 年度 小計 2020 年度 2020 年度 小計 2020 年度 2020 年度 小計 PLC 應用技術 3 1 組態(tài)控制技術 3 1 電工技術應用 2 1 5 單片機及其控制技術 2 1 5 自動化專業(yè)綜合實訓 2 1 5 合計 12 8 20 0 5 3 8 28 18 （四）共建“內外結合、功能互補”的立體化實訓教學基地 目前本專業(yè)享有 8 個基礎實訓室， 6 個專業(yè)實訓室， 1 個綜合實訓室， 1 個生產(chǎn)車間， 1 個生產(chǎn)工廠， 15 個校外實習基地，共享共建 1 個實訓基地， 2 個實訓中心，具體如表 3139 所示。 （三） 推行 “ 學做一體 、虛實結合”的多樣化培養(yǎng)方式和手段 1．與行業(yè)、企業(yè)專家共同探討，構建 “模塊組合、能力遞進”的專業(yè)課程體系 通過對無錫市及周邊地區(qū)電氣自動化行業(yè)企業(yè)進行廣泛調研，了解企業(yè)的用人需求，對自動化企業(yè)的相關崗位所需職業(yè)崗位能力進行分析，由行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)教學團隊等共同研討，確立人才培養(yǎng)目標、確定崗位職責要求和崗位職業(yè)能力、重組教學內容，制定不同層次和功能定位的模塊課程，課程模塊間層層遞進。各模塊之間保持關聯(lián)和遞進，課程教學設計及組織以項目為載體，以真實企業(yè)產(chǎn)品為對象。 （ 2）在“廠中?！边M行頂崗實習。建設期間，爭取在 市 級以上技能大賽中獲得各大獎項 10 余個。 在專業(yè)建設的執(zhí)行層面上形成完善的校企合作制度和工作機制，建立年度工作例會制度，每年至少召開 2 次專業(yè)建設工作會議，制定年度工作計劃和協(xié)調合作中的有關問題。 形成“質量加建設、監(jiān)控加檢評”的保障體系，實現(xiàn)質量監(jiān)控與保障體系系統(tǒng)化、人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)采集平臺管理全程化與教學管理信息化。 在原有基礎上，重點培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 2 名（其中 1 名為企業(yè)專家），骨干教師 8 名， 3 年內專任教師均到企業(yè)輪訓，具有“雙師”素質的專業(yè)教師比例達 90%以上，建立 30 人的企業(yè)兼職教師庫，使兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例達 45%以上，專兼教師比例達到 1:1。 （三） 推行 “ 學做一體 、虛實結合”的多樣化培養(yǎng)方式和手段 根據(jù)電氣自動化技術高技能人才的典型工作任務，按照基于工作過程的模式建立五個模塊，包括“職業(yè)素質模塊”、“基本技能模塊”、“專業(yè)技能模塊”、“綜合技能模塊”、“就業(yè)能力模塊”，逐次遞進培養(yǎng)學生能力，構建“模塊組合、能力遞進”的課程體系，實踐性教學環(huán)節(jié)課時比例達到 55%以上。 四、建設目標 本專業(yè)面向電子信息產(chǎn)業(yè) ， 以 江蘇省示范校重點 建設 專業(yè)為建設基礎，建立人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的校企合作體制機制；深化“ 系統(tǒng)培養(yǎng)、校企對接 ”的工學 結合 人才培養(yǎng)模式； 推行 “ 學做一體 、虛實結合”的多樣化培養(yǎng)方式和手段； 探索中高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道， 構建“模塊組合、能力遞進”的專業(yè)課程體系，校企合作開發(fā)專業(yè)核心課程 5 門，合作編寫項目式特色教材 5 部；建立“名師引領、專兼結合”的高水平雙師教學團隊，培養(yǎng)校企專業(yè)帶頭人各 1 名，具有“雙師”素質的專業(yè)教師比例達 90%以上，建立 30 人的企業(yè)兼職教師庫，兼職教師承擔專業(yè)課學時比例達 45%以上； 校企合作共建 3 個項目化實訓室、 1 個虛擬仿真實訓中心，新建 2 個“校中廠”，開拓 6 個緊密型校外實訓基地（含“廠中?！?2 個），共建校內、校外、職教園區(qū)三位一體的立體化實訓體系；開 7 發(fā) 教學資源 ；完善人才培養(yǎng)質量評價與保障體系；畢業(yè)生的就業(yè)率達 99%以上，對口就業(yè)率達 95%以上；提升社會服務能力，經(jīng)過 兩 年建設， 完成科技服務 5 項 以上 ，申報專利 2 項 以上 ，社會培訓 800 人日，社會服務到賬經(jīng)費 60 萬元以上。在《 IEEE TRANSACTIONS ON AUTOMATIC CONTROL》、《 automatica》、《控制與決策》、《儀器儀表學報》、《控制理論與應用》等國內外重要學術期刊上發(fā)表論文 50 多篇，其中， 30余篇被 SCI、 EI、 ISTP 等收錄。 3． 組建了 一支“結構合理、素質優(yōu)良”的專業(yè)教學團隊 本專業(yè)現(xiàn)有專任教師 14 名、兼職 教師 14 名。 表 3131 產(chǎn)業(yè)發(fā)展對電氣自動化技術專業(yè)的需求情況 序號 振興產(chǎn)業(yè) 需求專業(yè) 產(chǎn)業(yè)對高職高專電氣自動化 專業(yè)人才需求量排序 當前供求關系判斷 1 石化產(chǎn)業(yè) 電氣自動化技術等 3 需求旺盛 2 鋼鐵產(chǎn)業(yè) 電氣自動化技術等 4 需求旺盛 3 裝備制造業(yè) 電氣自動化技術等 5 需求旺盛 4 4 有色金屬產(chǎn)業(yè) 電氣自動化技術等 5 需求旺盛 5 船舶工業(yè) 電氣自動化技術等 9 需求旺盛 6 輕工業(yè) 電氣自動化技術等 9 需求旺盛 7 電子信息產(chǎn)業(yè) 電氣自動化技 術等 10 需求旺盛 8 紡織工業(yè) 電氣自動化技術等 14 需求旺盛 二、建設基礎 電氣自動化技術專業(yè)是我院的重點建設專業(yè)， 2020 年被評為無錫市職業(yè)教育示范專業(yè) ， 2020 年被列為江蘇省示范重點建設專業(yè) 。 裝備制造業(yè)發(fā)展的關鍵在于現(xiàn)代控制技術整體水平的提高，電氣自動化技術的應用與推廣程度，將會對裝備制造業(yè)等工業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度及水平產(chǎn)生重要影響。電氣自動化專業(yè) 建設方案 二 ○ 一一年十月 1 目 錄 中央財政支持重點專業(yè) —— 電氣自動化技術專業(yè)及專業(yè)群建設項目 ........................ 2 一、建設背景 ...................................................................... 2 （一）產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀 .................................................................... 2 （二）人才需求 .................................................................... 3 二、建設基礎 ...................................................................... 4 （一） 現(xiàn)有基礎 .................................................................... 4 （二）問題與思考 .................................................................. 6 三、建設思路 ...................................................................... 6 四、建設目標 ...................................................................... 6 （一）探索“政行企校、四方聯(lián)動”的合作體制機制 .................................... 7 （二）深化“ 系統(tǒng)培養(yǎng)、校企對接 ”的工學結合人才培養(yǎng)模式 ............................ 7 （三）推行“學做一體、虛實結合”的多樣化培養(yǎng)方式和手段 ............................ 7 （四）共建“內外結合、功能互補”的立體化實訓教學基地 .............................. 8 （五）開發(fā)“平臺共享、網(wǎng)絡互動”的數(shù)字化教學資源 .................................. 8 （六）打造“名師引領、德技雙 馨”的高水平雙師教學團隊 .............................. 8 （七）帶動“資源共享、示范輻射”的專業(yè)群建設 ...................................... 8 （八）提升“立足地方、面向企業(yè)”的社會服務能力 .................................... 9 （九）完善“科學合理、多方參與”的人才培養(yǎng)質量評價與保障體系 ...................... 9 五、改革舉措 ...................................................................... 9 六、建設內容 ..................................................................... 10 （一）探索“政行企校 、四方聯(lián)動”的合作體制機制 ................................... 10 （二） 深化“ 系統(tǒng)培養(yǎng)、校企對接 ” 的工學結合人才培養(yǎng)模式 ......................... 11 （三） 推行“學做一體、虛實結合”的多樣化培養(yǎng)方式和手段 ........................... 14 （四）共建“內外結合、功能互補”的立體化實訓教學基地 ............................. 18 （五） 開發(fā)“平臺共享、網(wǎng)絡互動”的數(shù)字化教學資源 ................................ 20 （六）打造“名師引領、德技雙馨”的高水平雙師教師團隊 ............................. 21 （七）帶動“資源共享、示范輻射”的專業(yè)群建設 ..................................... 23 （八）提升“立足地方、面向企業(yè)”的社會服務能力 ................................... 26