教育管理的相關(guān)理論和方法(編輯修改稿)
2025-02-17 15:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 決策者可 仍然不可 知部分 知部分 權(quán)變理論應(yīng)用示例：一系列備擇方案 Ａ — 情境，Ｂ — 權(quán)變計(jì)劃，Ｃ — 結(jié)果 Ａ：飛機(jī)被歹徒截持，要求飛往某地。 Ｃ：希望保證飛機(jī)和旅客安全。 Ｂ：①可以全然不顧這個(gè)帶槍的歹徒飛往既定目標(biāo)； ②設(shè)法在歹徒不注意時(shí)制服他； ③盡可能說服歹徒放棄他的意圖； ④假裝故障在附近機(jī)場(chǎng)降落； ⑤告訴歹徒燃料不夠或缺乏降落機(jī)場(chǎng)的航線圖； ⑥服從歹徒的命令。 ⒉ 組織結(jié)構(gòu)和環(huán)境 ★ 機(jī)械型組織的許多特征可與韋伯的科層組織相對(duì)應(yīng)，是依靠等級(jí)制度實(shí)現(xiàn)溝通、協(xié)調(diào)、任務(wù)限定、角色期待、中心決策以及高度限定的網(wǎng)絡(luò)原則和程序。 ★ 機(jī)械型的組織和管理對(duì)那些可以預(yù)測(cè)主要條件、處于基本穩(wěn)定環(huán)境下的組織最有效。（比如計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的高等學(xué)校 —— 上級(jí)決策、下級(jí)執(zhí)行） ★ 有機(jī)型的組織形式在組織面臨的條件變幻不定時(shí)最為有效。 （比如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的高等學(xué)校）這就需要能有助于“真正”解決問題的專門學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn) ──管理 權(quán)變理論。 ★ 溝通和決策的中心問題在于，需要經(jīng)常變換的是系統(tǒng)中的 管理者 個(gè)體 和 工作 要點(diǎn) 或 重點(diǎn) ，而不是固定的工作程序和嚴(yán)格的統(tǒng)治等級(jí)。這樣便能使系統(tǒng)在特定的情境中對(duì)他們進(jìn)行最有效的管理。 ⒊ 組織無序狀態(tài)下問題的解決 學(xué)校的 “ 無序狀態(tài) ” 有三個(gè)特殊的性質(zhì)： ★ 教育目標(biāo)并不明確，且經(jīng)常變化。 ★ 完成學(xué)校確定的任務(wù)時(shí)，所采用的技術(shù)方法甚至對(duì)參與者來講也是不明確的。經(jīng)常使用“ 嘗試錯(cuò)誤 ” 的傳統(tǒng)方法，強(qiáng)調(diào)通過偶然事件和過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 ★ 組織無序狀態(tài)的主要特征是人員的流動(dòng)性參與。參與者在任何特定問題上所愿花的時(shí)間、投入的程度和精力各不相同。 科恩、馬奇和奧爾森“垃圾箱模型” 在組織無序狀態(tài)下的決策，是與在一個(gè)組織內(nèi)部產(chǎn)生的“選擇機(jī)會(huì)”融為一體的三股相對(duì)獨(dú)立“潮流”的最終產(chǎn)物。 第一股潮流是由系統(tǒng)內(nèi)部和外部人員提出的源源不息的 問題 潮流。 第二股潮流是由系統(tǒng)內(nèi)部和外部人員提出的源源不息的 解決問題辦法 潮流。 第三股潮流是參加者的 流動(dòng)參與 潮流。 于是，科恩、馬奇和奧爾森用垃圾箱來形象地比喻選擇的機(jī)會(huì)： 垃圾箱中堆積著大量的問題，也有大量的解決辦法，還有自由度很大的參與者。管理者是“拾破爛的人”，他們?cè)谝淮蠖褑栴}和解決辦法中迅速翻找，力爭(zhēng)在垃圾車開走（問題解決的最后期限）之前找出有價(jià)值的東西，即， 問題 ＋相應(yīng) 辦法 ＋相應(yīng) 參與者 ＝問題解決；否則就會(huì)成為遺留問題，更加難以解決。 教育管理的環(huán)境適應(yīng)性理論 一、環(huán)境適應(yīng)性理論 ⒈ 一般環(huán)境 ★ 一般環(huán)境主要指社會(huì)環(huán)境。 ★ 一般環(huán)境具有以下主要特征： ⑴文化特征；⑵技術(shù)特征；⑶教育特征；⑷政治特征；⑸法制特征；⑹自然資源特征；⑺人口特征；⑻社會(huì)特征；⑼經(jīng)濟(jì)特征。 ⒉ 工作環(huán)境 ★ 工作環(huán)境主要是指組織環(huán)境或系統(tǒng)內(nèi)部環(huán)境。 ★ 學(xué)校被看作為由若干子系統(tǒng)組成的系統(tǒng)時(shí)，它所確定的目標(biāo)、倡導(dǎo)的價(jià)值觀，形成的工作秩序與規(guī)章制度（辦學(xué)應(yīng)該有的章程），擁有的物質(zhì)條件與精神氛圍、師生員工的心理狀態(tài)等因素構(gòu)成了學(xué)校的工作環(huán)境。 ⒊ 一般環(huán)境與工作環(huán)境的關(guān)系 ★ 一般環(huán)境和工作環(huán)境之間存在著相關(guān)關(guān)系，一般環(huán)境影響和制約工作環(huán)境，工作環(huán)境既受一般環(huán)境影響，
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