教育心理學(xué)第十一章(編輯修改稿)
2025-02-17 15:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為有志于成為好教師的人提供努力的方向。 ?一、習(xí)得的素質(zhì) ?（一）學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí) ?在學(xué)校中，教師最重要和最突出的作用是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，因而有意義地掌握所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是教師最基本的素質(zhì)。 ?教師對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握涉及概念的清晰性和準(zhǔn)確性，概念掌握的全面性、中肯性和穩(wěn)定性，對(duì)學(xué)科各個(gè)組成部分之間關(guān)系的整合程度，對(duì)重要的理論問(wèn)題和所依據(jù)的哲學(xué)假設(shè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)方法論和認(rèn)識(shí)論問(wèn)題的認(rèn)識(shí)等等。這些因素顯然會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)教材的掌握，影響學(xué)生對(duì)特定學(xué)科的興趣和激情 。 ?（二） 溝通的技能 ?教育基本上是一個(gè)溝通的過(guò)程，要用言語(yǔ)來(lái)傳達(dá)各種抽象的情感、見(jiàn)解與觀(guān)念。對(duì)教師而言，溝通不僅意味著具有充分的詞匯、合乎邏輯與清楚明確的表達(dá)方式，而且意味著要針對(duì)學(xué)生的水平，在各種情境下用學(xué)生最能理解的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想和觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)懂得傾聽(tīng)也是不可缺少的。 ?善于溝通的教師常常能預(yù)見(jiàn)接收到自己言語(yǔ)信息的學(xué)生會(huì)有什么反應(yīng)，即清楚地知道自己的言語(yǔ)指的是什么，以及這些言語(yǔ)在接受者眼里是什么樣的信息。 ?善于溝通的教師還應(yīng)該知道何時(shí)停止說(shuō)話(huà)，使學(xué)生不厭倦教師的教誨并對(duì)教師的談話(huà)有所期待。當(dāng)教師沒(méi)有掌握良好的談話(huà)技巧時(shí)，傾聽(tīng)也是一種溝通的技能。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，耐心、有興趣地聽(tīng)他們說(shuō)，并使學(xué)生意識(shí)到自己所說(shuō)的是值得別人仔細(xì)聆聽(tīng)的。 ?(三 ) 應(yīng)對(duì)應(yīng)激的策略 ?應(yīng)激（ stress）， 是指各種物理的、心理的和社會(huì)的力量和壓力導(dǎo)致的生理或心理的緊張狀態(tài)。從本質(zhì)上看，教學(xué)是個(gè)具有應(yīng)激性的職業(yè)。 ?研究表明，神經(jīng)質(zhì)、內(nèi)向、完美主義等人格特質(zhì)與高應(yīng)激水平相關(guān)較強(qiáng)。人格特質(zhì)不易改變，這并不是說(shuō)對(duì)應(yīng)激源敏感的教師就應(yīng)該降低對(duì)自己的要求、降低工作負(fù)荷，這不現(xiàn)實(shí)。所以，教師必須學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)應(yīng)激（ coping stress） 的策略。 ?不管人格特質(zhì)是否屬于對(duì)應(yīng)激源敏感的類(lèi)型，教師 首先 都應(yīng)該對(duì)職業(yè)生活中的焦慮保持清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的期望報(bào)以現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，并對(duì)所處的情境可能會(huì)發(fā)生什么及不可能發(fā)生什么作出現(xiàn)實(shí)的判斷。當(dāng)不如意的事情發(fā)生時(shí)，能夠自嘲是非常有意義的。 ?其次 ，教師要反省自己的反應(yīng) —— 為什么某些事情會(huì)使自己緊張、沮喪或激怒。 究其根本，可能是教師的職業(yè)榮譽(yù)感受到打擊，教師可能因?yàn)樵谶@樣的學(xué)生面前無(wú)計(jì)可施而感到自己無(wú)能，臉上無(wú)光。如果認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就應(yīng)該接著反省職業(yè)榮譽(yù)感的現(xiàn)實(shí)性。 ?第三， 要能夠控制好應(yīng)激水平，應(yīng)避免輕易對(duì)別人下結(jié)論，應(yīng)仔細(xì)了解別人。 如果教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是沖著自己來(lái)的，就能夠更客觀(guān)地對(duì)待自己。當(dāng)然，如果偶爾事情是源于自己，也要保持鎮(zhèn)靜，好好進(jìn)行上述的分析和反省。 ?最后， 要盡量保持以問(wèn)題為中心。也就是說(shuō)，把注意力集中在分析問(wèn)題的性質(zhì)上，權(quán)衡解決問(wèn)題的不同方法，然后采取最適宜的方式解決問(wèn)題。 ?另外， 適當(dāng)學(xué)習(xí)放松技術(shù)和冥想技術(shù)也是必要的。這可以使人保持鎮(zhèn)定，在面對(duì)應(yīng)激時(shí)能有效運(yùn)用上述的各種應(yīng)對(duì)策略。 ?(四 ) 職業(yè)態(tài)度 ?職業(yè)態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身職業(yè)所持的比較穩(wěn)定的內(nèi)在心理狀態(tài)，涉及對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、情感和行為傾向三個(gè)成分。好的教師應(yīng)該對(duì)責(zé)任感和勤奮工作有積極的態(tài)度，在對(duì)自己進(jìn)行角色定位的時(shí)候不應(yīng)僅僅局限于所教的課程上，而且對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)和教師在社會(huì)上的地位持積極態(tài)度。 ?二、發(fā)展中形成的素質(zhì) ?我們平時(shí)常說(shuō)，某某人特別適合做教師，指的就是他具有做一
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