教育心理學第十一章(編輯修改稿)
2025-02-17 15:19 本頁面
【文章內容簡介】 為有志于成為好教師的人提供努力的方向。 ?一、習得的素質 ?（一）學科專業(yè)知識 ?在學校中，教師最重要和最突出的作用是學習活動的指導者，因而有意義地掌握所教學科的專業(yè)知識，是教師最基本的素質。 ?教師對學科專業(yè)知識的掌握涉及概念的清晰性和準確性，概念掌握的全面性、中肯性和穩(wěn)定性，對學科各個組成部分之間關系的整合程度，對重要的理論問題和所依據(jù)的哲學假設的認識，對方法論和認識論問題的認識等等。這些因素顯然會在很大程度上影響學生對教材的掌握，影響學生對特定學科的興趣和激情 。 ?（二） 溝通的技能 ?教育基本上是一個溝通的過程，要用言語來傳達各種抽象的情感、見解與觀念。對教師而言，溝通不僅意味著具有充分的詞匯、合乎邏輯與清楚明確的表達方式，而且意味著要針對學生的水平，在各種情境下用學生最能理解的語言來表達思想和觀點，同時懂得傾聽也是不可缺少的。 ?善于溝通的教師常常能預見接收到自己言語信息的學生會有什么反應，即清楚地知道自己的言語指的是什么，以及這些言語在接受者眼里是什么樣的信息。 ?善于溝通的教師還應該知道何時停止說話，使學生不厭倦教師的教誨并對教師的談話有所期待。當教師沒有掌握良好的談話技巧時，傾聽也是一種溝通的技能。教師應該鼓勵學生表達自己的觀點，耐心、有興趣地聽他們說，并使學生意識到自己所說的是值得別人仔細聆聽的。 ?(三 ) 應對應激的策略 ?應激（ stress）， 是指各種物理的、心理的和社會的力量和壓力導致的生理或心理的緊張狀態(tài)。從本質上看，教學是個具有應激性的職業(yè)。 ?研究表明，神經(jīng)質、內向、完美主義等人格特質與高應激水平相關較強。人格特質不易改變，這并不是說對應激源敏感的教師就應該降低對自己的要求、降低工作負荷，這不現(xiàn)實。所以，教師必須學習應對應激（ coping stress） 的策略。 ?不管人格特質是否屬于對應激源敏感的類型，教師 首先 都應該對職業(yè)生活中的焦慮保持清晰的認識，對自身的期望報以現(xiàn)實的態(tài)度，并對所處的情境可能會發(fā)生什么及不可能發(fā)生什么作出現(xiàn)實的判斷。當不如意的事情發(fā)生時，能夠自嘲是非常有意義的。 ?其次 ，教師要反省自己的反應 —— 為什么某些事情會使自己緊張、沮喪或激怒。 究其根本，可能是教師的職業(yè)榮譽感受到打擊，教師可能因為在這樣的學生面前無計可施而感到自己無能，臉上無光。如果認識到這一點，就應該接著反省職業(yè)榮譽感的現(xiàn)實性。 ?第三， 要能夠控制好應激水平，應避免輕易對別人下結論，應仔細了解別人。 如果教師認識到學生不是沖著自己來的，就能夠更客觀地對待自己。當然，如果偶爾事情是源于自己，也要保持鎮(zhèn)靜，好好進行上述的分析和反省。 ?最后， 要盡量保持以問題為中心。也就是說，把注意力集中在分析問題的性質上，權衡解決問題的不同方法，然后采取最適宜的方式解決問題。 ?另外， 適當學習放松技術和冥想技術也是必要的。這可以使人保持鎮(zhèn)定，在面對應激時能有效運用上述的各種應對策略。 ?(四 ) 職業(yè)態(tài)度 ?職業(yè)態(tài)度是指個體對自身職業(yè)所持的比較穩(wěn)定的內在心理狀態(tài)，涉及對職業(yè)的認知、情感和行為傾向三個成分。好的教師應該對責任感和勤奮工作有積極的態(tài)度，在對自己進行角色定位的時候不應僅僅局限于所教的課程上，而且對自己的專業(yè)和教師在社會上的地位持積極態(tài)度。 ?二、發(fā)展中形成的素質 ?我們平時常說，某某人特別適合做教師，指的就是他具有做一
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