對(duì)外漢語教學(xué)中的語法教學(xué)畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-02-14 15:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 式運(yùn)用的條件和限制、乃至語言形式使用方面的文化規(guī)約。（四）強(qiáng)化詞語教學(xué) ,淡化句法教學(xué)楊惠元2003指出，強(qiáng)化詞語教學(xué)，是說在整個(gè)對(duì)外漢語教學(xué)中，詞語教學(xué)自始至終都應(yīng)該放在語言要素教學(xué)的中心位置。同時(shí)也意味著最大限度地幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。淡化句法教學(xué)，是說在對(duì)外漢語教學(xué)中不必自始至終強(qiáng)調(diào)句法教學(xué) ,只教最基本的句型，句法規(guī)則宜粗不宜細(xì)。文章還詳細(xì)討論了為什么要“強(qiáng)化詞語教學(xué)，淡化句法教學(xué)”，以及如何做到這一點(diǎn)。（五）語法教學(xué)應(yīng)該走“語法詞匯化”的路子吳勇毅2004指出，語法現(xiàn)象、語法結(jié)構(gòu)要通過詞匯的教學(xué)方式進(jìn)行，以詞匯教學(xué)替代語法教學(xué)語法說明，以詞匯教學(xué)帶動(dòng)語法教學(xué)。語法詞匯化現(xiàn)象在自然語言的發(fā)展中是存在的，如“變成、當(dāng)成、好看、好聽”等，另外“離合詞”“動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)”等都可以用詞匯化的方式來處理。認(rèn)為“語法詞匯化”為如何深化、細(xì)化、具體化句型教學(xué)后的語法教學(xué)提供了思路。李曉琪 2003 主張建立以虛詞為核心的詞匯—語法教學(xué)模式，以避免語法和詞匯分家的現(xiàn)象。（六）語法點(diǎn)的“零教學(xué)”鄧守信2004指出，如果第一語言的句法結(jié)構(gòu)在第二語言中也有對(duì)應(yīng)的，這表明兩種語言幾乎沒有跨語言的差距，那么所有被界定為這一類的語法點(diǎn)都可以標(biāo)記為“零教學(xué)”。一個(gè)語法結(jié)構(gòu)被標(biāo)記為“零教學(xué)”，那么它應(yīng)該放在教科書的前面幾課 ,除非這個(gè)語法點(diǎn)可以被解釋得相當(dāng)完美，否則就不需要太多，甚至不需要任何說明，交給最大正遷移即可。相當(dāng)于“may、personalpermission”“pivotalconstruction”的“可以”和“兼語式”就是“零教學(xué)”語法點(diǎn)。鄧先生認(rèn)為，“零教學(xué)”簡(jiǎn)化了我們的語法教學(xué)以及教材的編寫。（七）屬于詞匯范疇和共知范疇的內(nèi)容不應(yīng)在語法教學(xué)之列孫德金2005強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)和詞匯教學(xué)的分野，指出現(xiàn)有某些語法大綱中諸如“看不起、來不及、馬馬虎虎”等屬于詞匯范疇的內(nèi)容，以及有關(guān)構(gòu)詞法、詞組的類型、兼類問題、離合詞等雖然是語法要討論的問題，但不意味著這方面的內(nèi)容都要列入語法大綱。上述有關(guān)語法教學(xué)的一些觀點(diǎn)都是來自教學(xué)，來自于對(duì)漢語語法特點(diǎn)和對(duì)外漢語教學(xué)性質(zhì)的把握，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和理論思考。其中有不少是共識(shí)性的，盡管說明的角度和表述的方式不盡相同，比如，語法教學(xué)應(yīng)有階段性的要求，不同階段應(yīng)有不同的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)策略；語法教學(xué)要重視句型教學(xué)，特別是基礎(chǔ)漢語教學(xué)階段；中高級(jí)階段要加強(qiáng)語法形式的語義和語用教學(xué)。四、語法教學(xué)的方法語法教學(xué)的方法是語法教學(xué)實(shí)踐中的核心問題，歷來受到重視，人們從宏觀到微觀進(jìn)行了多方面的研究、探索和實(shí)踐。這里從三個(gè)方面擇要加以綜述。（一）語法教學(xué)的一般方法從第二語言教學(xué)的歷史看，語法教學(xué)的方法可以概括為演繹法、歸納法、類比法以及這幾種方法的結(jié)合。在具體的教學(xué)中，如何使用這幾種方法以及如何結(jié)合起來使用，不同教師有不同做法，具體操作過程可以有靈活性。 （二）語法教學(xué)的具體方法教材中語法解釋的基本方法: 。 。(1)語法練習(xí)的方式主要有: ①機(jī)械性練習(xí)如跟讀、重復(fù)、替換、變換、擴(kuò)展等。 ②有意義的練習(xí)如回答問題、完成句子、對(duì)課文內(nèi)容的解釋、復(fù)述、討論等。 ③交際性練習(xí)如自由會(huì)話、課堂討論、辯論、演講、扮演角色、寫應(yīng)用文等。(2)課堂上語法教學(xué)的方法有: ①情景化教學(xué)利用人、利用事物、利用動(dòng)作；②生成式教學(xué)擴(kuò)展生成、緊縮生成。 ③對(duì)比教學(xué)漢外對(duì)比、漢語內(nèi)部對(duì)比。 (3)語法教學(xué)的基本要求是: ①初級(jí)階段必須堅(jiān)持隨機(jī)教學(xué)，同時(shí)到一定階段適當(dāng)進(jìn)行帶總結(jié)性的、又有一定針對(duì)性的“鞏固基礎(chǔ)語法教學(xué)”。 ②必須采取點(diǎn)撥式教學(xué)法，教學(xué)中不要大講語法，特別不要一條一條地大講語法規(guī)則，而要善于點(diǎn)撥。（三）語法教學(xué)方法的分類語法教學(xué)可分為潛藏式語法教學(xué)和明示式語法教學(xué)。前者可分為三類但都不教任何語法: ①傳意的語法教學(xué)，學(xué)生透過傳意的語言活動(dòng)把語言內(nèi)化，進(jìn)而掌握語言規(guī)律。 ②句型教學(xué)而不附加語法說明，學(xué)生透過大量同句型句子的學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握相關(guān)語言
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