【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)雷鋒。/他對(duì)孩子進(jìn)行教育。/大家向老師敬酒 6．致使指動(dòng)作行為使動(dòng)的對(duì)象，可用介詞“使”引進(jìn)。如：我熱了一碗飯。／我們要振作精神。7．結(jié)果指動(dòng)作行為產(chǎn)生的結(jié)果。如：我寫(xiě)了一篇文章。/媽媽蒸了許多饅頭。8．工具指動(dòng)作行為的憑借物，可用介詞“用、拿”引進(jìn)。如：他在刻銅板。/胳膊上裹著紗布。9．材料指動(dòng)作行為使用的材料，可用介詞“用”引進(jìn)。如：臉上搽了一層粉。／他在給莊稼施肥。10．方式指動(dòng)作行為進(jìn)行的方法、形式。如：錢存定期。/我們寄掛號(hào)。11．處所指動(dòng)作發(fā)生的處所或起點(diǎn)、終點(diǎn)，可用介詞“在、從、到”引進(jìn)。如：書(shū)放抽屜里。／回娘家。12．時(shí)間指動(dòng)作行為發(fā)生的時(shí)間，可用介詞“在、從、到”引進(jìn)。如：他回家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)。／我的課請(qǐng)排星期五。13．目的指動(dòng)作行為發(fā)生的目的，可用介詞“為、為了”引進(jìn)。如：出版社在催書(shū)稿。／他在跑材料。14．原因指動(dòng)作行為發(fā)生的原因，可用介詞“因?yàn)椤币M(jìn)。如：他在愁經(jīng)費(fèi)。/別計(jì)較他的話。（三）名詞和名詞語(yǔ)義關(guān)系類型 1，領(lǐng)屬：我們的學(xué)校／弟弟的書(shū)包 2，處屬：天上的云彩／室外的溫度 3．時(shí)屬：當(dāng)時(shí)的情況／過(guò)去的歷史 4．從屬：廠長(zhǎng)的秘書(shū)／同學(xué)的媽媽 5．隸屬：兔子的尾巴／孔雀的羽毛 6．含屬：蔬菜的味道／妹妹的脾氣 7．質(zhì)料：老虎皮的坐墊／杉木的扁擔(dān) 8．來(lái)源：中國(guó)的留學(xué)生／四川的榨菜 9．種屬：一等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)／四化的目標(biāo) 10．相關(guān)：李先生的消息／愛(ài)情的傳說(shuō) 11．類屬：金黃色的麥浪／人工的心臟 12．比喻：金剛石的性格／歷史的車輪（二）語(yǔ)義關(guān)系的解釋力同一個(gè)動(dòng)詞，與不同的名詞性詞語(yǔ)搭配就可能產(chǎn)生不同的語(yǔ)義關(guān)系。吃面條、吃大碗、吃食堂、吃低保 媽媽在包衣服、他們?cè)诎溩印⑼忸^包牛皮紙、禮品包小包同一個(gè)名詞性詞語(yǔ)，與不同的謂詞搭配也可能產(chǎn)生不同的語(yǔ)義關(guān)系。例如： 買毛衣、織毛衣 打人、來(lái)人 語(yǔ)義指向語(yǔ)義指向是指句法結(jié)構(gòu)中的某一成分跟其他成分之間在語(yǔ)義上的聯(lián)系。月亮漸漸升起來(lái)了。媽媽高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。（一）語(yǔ)義指向的類型 1．補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)義指向第一，指向動(dòng)詞。你砍快了，慢一點(diǎn)！我看完了《紅樓夢(mèng)》 第二，指向主語(yǔ)。我砍累了。我學(xué)會(huì)了滑雪。第三，指向賓語(yǔ)。我們砍光了樹(shù)再休息。他一連發(fā)出界兩個(gè)球。第四，指向“把”的賓語(yǔ)?？硺?shù)把刀都砍鈍了。他把牙都吃壞了。2．狀語(yǔ)的語(yǔ)義指向第一，后指中心語(yǔ)。血壓急劇下降。我經(jīng)常打乒乓球。第二，前指主語(yǔ)。祥子青筋蹦跳地坐下。四鳳膽怯地望著大海。第三，后指賓語(yǔ)?；ㄒ埠芏?，圓圓地排成一個(gè)圈，不很精神，倒也整齊。七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)“豬玀”。第四，前指介詞“把”的賓語(yǔ)。我把王群滿意地打發(fā)走了。師傅們把樓板縱橫交錯(cuò)地堆放在一起。3．定語(yǔ)的語(yǔ)義指向第一，后指中心語(yǔ)。他昨天買了件羊皮大衣。我要好好地逛一逛美麗的西湖。第二，前指主語(yǔ)。他做了一個(gè)愜意的夢(mèng)。我過(guò)了一個(gè)愉快的暑假。第三，前指述語(yǔ)。例如：陳小平看了一天的書(shū)。孫靜在家等了一上午的電話。（二）語(yǔ)義指向的解釋力有些句法結(jié)構(gòu)的情況比較復(fù)雜，語(yǔ)義指向可以合理地解釋句子成分之間的關(guān)系 王冕死了父親。蘋(píng)果吃了三個(gè)。孩子被奶奶抱進(jìn)了大門。奶奶哭瞎了眼睛。一個(gè)句法結(jié)構(gòu)中，語(yǔ)義上可能有多種指向的分析。我答對(duì)了兩道題。語(yǔ)義指向的分析可以幫助我們解釋某些歧義現(xiàn)象。例如： 陳斌最喜歡游泳。她又買了一件毛衣?！鶤．我買了一件毛衣，她又買了一件毛衣。B．她已借了一件毛衣，她又買了一件毛衣。C．她已買了兩件毛衣，她又買了一件毛衣。D．她已買了一件皮衣，她又買了一件毛衣。第三篇：對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教案初級(jí)漢語(yǔ)綜合課教案——《成功需要多長(zhǎng)時(shí)間》一、教學(xué)對(duì)象本教案的教學(xué)對(duì)象大約學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的漢語(yǔ)，掌握的漢語(yǔ)詞匯在400個(gè)左右。二、教學(xué)內(nèi)容“漢語(yǔ)綜合課”是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言技能課中的主干課，也叫核心課、精讀課?！皾h語(yǔ) 綜合課”以講解教授漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為主要教學(xué)任務(wù)?！癡了”句型，引申講解“了”的兩個(gè)用法?！癡去”表示的語(yǔ)法意義并能熟練運(yùn)用?！叭绻汀本湫汀Ｈ?、教學(xué)目標(biāo)“V了”、“V去”的用法，并能造句。，使用不同的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)。四、教學(xué)方法“聽(tīng)寫(xiě)生詞—聽(tīng)課文錄音—提問(wèn)課文內(nèi)容—學(xué)生復(fù)述課文”等步驟讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固。根據(jù)語(yǔ)法點(diǎn)難易程度，采用不同的方式讓學(xué)生了解領(lǐng)悟其內(nèi)涵?？梢岳?、創(chuàng)造情景，行為動(dòng)作演示，使用圖片和多種教具等方式，并讓學(xué)生大量模仿練習(xí)熟悉語(yǔ)法點(diǎn)的使用，最后需要對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)歸納，讓學(xué)生加深印象。五、教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解課文中及課后練習(xí)中涉及的相對(duì)重要的語(yǔ)言點(diǎn)，并使之能根據(jù)不同語(yǔ)境熟練應(yīng)用。（一）“得了”→“V了”引入：根據(jù)課堂情境，有些同學(xué)正在吃早飯，有些同學(xué)已經(jīng)吃過(guò)早飯了，給出兩個(gè)句子讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。“著”的用法以前已經(jīng)學(xué)過(guò)?！拔页灾顼??！?—— “我吃了早飯?！苯忉專旱谝粋€(gè)句子中“著”表示動(dòng)作正在進(jìn)行，正在吃早飯，不是吃過(guò)了，也不是沒(méi)吃；第二個(gè)句子中的“了”放在動(dòng)詞表示動(dòng)作已經(jīng)完成，“吃”這個(gè)動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去。造句：（提供情境，讓學(xué)生造句）昨天，我們學(xué)習(xí)了什么？——我們昨天學(xué)（習(xí)）了生詞。昨天晚上我們學(xué)校有人開(kāi)演唱會(huì)，你們?nèi)チ藛幔俊覀冏蛱炜戳搜莩獣?huì)。引申：“了”的另一種用法，放在句末表示變化，變化是指這個(gè)句子表達(dá)的事情希望對(duì)方當(dāng)做個(gè)新情況，得到足夠重視。例1 A今天他自己做作業(yè)了。——他以前都是抄別人的，現(xiàn)在自己做，（是否該獎(jiǎng)勵(lì)他？）B今天他自己做了作業(yè)?！焯於甲约鹤鲎鳂I(yè)，今天做作業(yè)這件事他已經(jīng)完成。例2 A 我看了晚會(huì)。B 我看晚會(huì)了。C 我看了晚會(huì)了。A句中，前提是，說(shuō)話前我沒(méi)有看晚會(huì)，表達(dá)的是“看晚會(huì)”這件事完成，又如：我看了這本書(shū)，他做了作業(yè)。B句前提不一樣，也許我之前不打算看晚會(huì)，從來(lái)不看，現(xiàn)在我看了，那么“我看晚會(huì)”這件事是個(gè)新的情況，說(shuō)話人帶有希望聽(tīng)話人注意到這個(gè)新情況的心態(tài)，或者可能是在暗示對(duì)方：下次晚會(huì)我們一起去看吧。C句出現(xiàn)兩個(gè)“了”，就同時(shí)有完成和變化的含義。（二）V去(掉)表示受事因?yàn)閯?dòng)詞所表示的動(dòng)作而消失。例：。（現(xiàn)在，工作沒(méi)有了），繼續(xù)向上爬。（臉上本來(lái)有汗，現(xiàn)在沒(méi)有了）動(dòng)作演示：用黑板檫檫掉黑板上的字。——讓學(xué)生造句。引申：“V+補(bǔ)語(yǔ)（結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)）”完聽(tīng)完 畫(huà)完 做完 吃完見(jiàn)看見(jiàn) 聽(tīng)見(jiàn)到看到 聽(tīng)到 買到 找到 得到著找著 買著 點(diǎn)著 睡著去/掉辭去 花去 擦去 洗去 脫去懂看懂 聽(tīng)懂走飛走 偷走 借走 拿走成變成 畫(huà)成 切成選取其中幾個(gè)，做適當(dāng)講解。然后帶學(xué)生完成課后習(xí)題四 ，我寫(xiě)錯(cuò)了，把你的名字寫(xiě)（）西瓜了。，我一聽(tīng)就聽(tīng)（）了。，寫(xiě)（）了作業(yè)我們?nèi)タ措娪?。（）了嗎？（三）只要就（AS long as）引入：只要上課鈴響了，我們就上課。（只要下課鈴響了，我們就下課。）只要大家好好學(xué)習(xí)，就能學(xué)好漢語(yǔ)。只要A就B，A表示一種條件，B是一種結(jié)果。（給出語(yǔ)境，讓學(xué)生造句）大家根據(jù)抽簽來(lái)決定誰(shuí)表演。——只要抽到了數(shù)字簽，就要上臺(tái)表演。大家準(zhǔn)備一起出去玩，但不知道天氣怎么樣?！灰鞖夂茫覀兙腿ヅ郎?。（通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生使用該句型）你喜歡看電影嗎？—— 我能學(xué)好漢語(yǔ)嗎？—— 你喜歡吃什么？我給你做?！⒔虒W(xué)反思本課語(yǔ)法點(diǎn)不多，不難理解，無(wú)需過(guò)多解釋，重點(diǎn)在于操練的部分。課上應(yīng)注重對(duì)語(yǔ)法 點(diǎn)的反復(fù)練習(xí)，假設(shè)各種不同情境，采用各種形式，務(wù)必使學(xué)生課上能積極參與進(jìn)來(lái)。第四篇：對(duì)外漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)研究對(duì)外漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)研究付欣芳摘要： 聲調(diào)是大多數(shù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音的最大障礙。由于受母語(yǔ)負(fù)牽移的影響，常常存在發(fā)音偏誤。通過(guò)對(duì)目前聲調(diào)教學(xué)研究的現(xiàn)狀分析，及不同國(guó)家學(xué)生的聲調(diào)偏誤特點(diǎn)，著重探討對(duì)外漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：聲調(diào) 語(yǔ)音 教學(xué)語(yǔ)音是人類發(fā)音器官發(fā)出的含有一定意義的聲音，人類的語(yǔ)言交際主要是通過(guò)語(yǔ)音來(lái)實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)音教學(xué)包括聲母、韻母和聲調(diào)的教學(xué)。而聲調(diào)教學(xué)一直以來(lái)都是對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所謂留學(xué)生漢語(yǔ)發(fā)音中的“洋腔洋調(diào)”，主要體現(xiàn)在聲調(diào)偏誤上，其次才是聲母、韻母。聲韻母的問(wèn)題很大程度上受學(xué)習(xí)者第一語(yǔ)言的影響，具有學(xué)習(xí)者的國(guó)別1跟漢語(yǔ)比較，韓語(yǔ)沒(méi)有元音特征，例如韓國(guó)學(xué)生，韓語(yǔ)有8個(gè)單元音，13個(gè)復(fù)合元音?！稹緔】【?】【?】,所以這幾個(gè)元音韻母成為韓國(guó)學(xué)生的難音。聲調(diào)問(wèn)題則相對(duì)帶有較強(qiáng)的普遍性。因此，如何提高聲調(diào)教學(xué)效率和質(zhì)量成為很多對(duì)外漢語(yǔ)教師關(guān)注的問(wèn)題。本文首先剖析現(xiàn)有聲調(diào)教學(xué)研究現(xiàn)狀及教學(xué)模式存在的問(wèn)題，其次考察教學(xué)實(shí)踐中不同國(guó)家學(xué)生的聲調(diào)偏誤特點(diǎn)及成因，并在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)策略。一 現(xiàn)有聲調(diào)研究現(xiàn)狀及聲調(diào)教學(xué)模式存在的問(wèn)題（一）聲調(diào)研究現(xiàn)狀對(duì)于留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)所存在的聲調(diào)偏誤，以往的研究主要側(cè)重于不同聲調(diào)的學(xué)習(xí)難度順序方面。對(duì)母語(yǔ)為非聲調(diào)語(yǔ)言的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聲調(diào)偏誤分析研究主要有: 沈曉楠、王韞佳等對(duì)美國(guó)