【正文】 式存在的問題（一）聲調(diào)研究現(xiàn)狀對于留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語所存在的聲調(diào)偏誤，以往的研究主要側(cè)重于不同聲調(diào)的學(xué)習(xí)難度順序方面。因此，如何提高聲調(diào)教學(xué)效率和質(zhì)量成為很多對外漢語教師關(guān)注的問題?！稹緔】【?】【?】,所以這幾個元音韻母成為韓國學(xué)生的難音。而聲調(diào)教學(xué)一直以來都是對外漢語語音教學(xué)的重點和難點，所謂留學(xué)生漢語發(fā)音中的“洋腔洋調(diào)”，主要體現(xiàn)在聲調(diào)偏誤上，其次才是聲母、韻母。關(guān)鍵詞：聲調(diào) 語音 教學(xué)語音是人類發(fā)音器官發(fā)出的含有一定意義的聲音，人類的語言交際主要是通過語音來實現(xiàn)的。由于受母語負(fù)牽移的影響，常常存在發(fā)音偏誤。課上應(yīng)注重對語法 點的反復(fù)練習(xí)，假設(shè)各種不同情境，采用各種形式，務(wù)必使學(xué)生課上能積極參與進(jìn)來。（通過問題引導(dǎo)學(xué)生使用該句型）你喜歡看電影嗎？—— 我能學(xué)好漢語嗎？—— 你喜歡吃什么？我給你做。大家準(zhǔn)備一起出去玩，但不知道天氣怎么樣。（給出語境，讓學(xué)生造句）大家根據(jù)抽簽來決定誰表演。）只要大家好好學(xué)習(xí)，就能學(xué)好漢語。（AS long as）引入：只要上課鈴響了，我們就上課。就（）了嗎？（三）只要，我一聽就聽（）了。引申：“V+補(bǔ)語（結(jié)果補(bǔ)語）”完聽完 畫完 做完 吃完見看見 聽見到看到 聽到 買到 找到 得到著找著 買著 點著 睡著去/掉辭去 花去 擦去 洗去 脫去懂看懂 聽懂走飛走 偷走 借走 拿走成變成 畫成 切成選取其中幾個，做適當(dāng)講解。（臉上本來有汗，現(xiàn)在沒有了）動作演示：用黑板檫檫掉黑板上的字。例：。C句出現(xiàn)兩個“了”，就同時有完成和變化的含義。A句中，前提是，說話前我沒有看晚會，表達(dá)的是“看晚會”這件事完成，又如：我看了這本書，他做了作業(yè)。B 我看晚會了?！焯於甲约鹤鲎鳂I(yè)，今天做作業(yè)這件事他已經(jīng)完成。例1 A今天他自己做作業(yè)了。昨天晚上我們學(xué)校有人開演唱會，你們?nèi)チ藛?？——我們昨天看了演唱會?！苯忉專旱谝粋€句子中“著”表示動作正在進(jìn)行，正在吃早飯，不是吃過了，也不是沒吃；第二個句子中的“了”放在動詞表示動作已經(jīng)完成，“吃”這個動作發(fā)生在過去。“我吃著早飯。（一）“得了”→“V了”引入：根據(jù)課堂情境，有些同學(xué)正在吃早飯，有些同學(xué)已經(jīng)吃過早飯了，給出兩個句子讓學(xué)生進(jìn)行對比。可以利用、創(chuàng)造情景，行為動作演示，使用圖片和多種教具等方式，并讓學(xué)生大量模仿練習(xí)熟悉語法點的使用，最后需要對語法點進(jìn)行簡單的總結(jié)歸納，讓學(xué)生加深印象。四、教學(xué)方法“聽寫生詞—聽課文錄音—提問課文內(nèi)容—學(xué)生復(fù)述課文”等步驟讓學(xué)生對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固。三、教學(xué)目標(biāo)“V了”、“V去”的用法，并能造句?！癡去”表示的語法意義并能熟練運用?！皾h語 綜合課”以講解教授漢語語言知識為主要教學(xué)任務(wù)。第三篇：對外漢語語法教案初級漢語綜合課教案——《成功需要多長時間》一、教學(xué)對象本教案的教學(xué)對象大約學(xué)習(xí)了一個學(xué)期的漢語，掌握的漢語詞匯在400個左右。C．她已買了兩件毛衣，她又買了一件毛衣?！鶤．我買了一件毛衣，她又買了一件毛衣。例如： 陳斌最喜歡游泳。我答對了兩道題。奶奶哭瞎了眼睛。蘋果吃了三個。孫靜在家等了一上午的電話。第三，前指述語。他做了一個愜意的夢。我要好好地逛一逛美麗的西湖。3．定語的語義指向第一，后指中心語。我把王群滿意地打發(fā)走了。七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個“豬玀”。第三，后指賓語。祥子青筋蹦跳地坐下。我經(jīng)常打乒乓球。2．狀語的語義指向第一，后指中心語?？硺浒训抖伎斥g了。他一連發(fā)出界兩個球。第三，指向賓語。我砍累了。（一）語義指向的類型 1．補(bǔ)語的語義指向第一，指向動詞。月亮漸漸升起來了。吃面條、吃大碗、吃食堂、吃低保 媽媽在包衣服、他們在包餃子、外頭包牛皮紙、禮品包小包同一個名詞性詞語，與不同的謂詞搭配也可能產(chǎn)生不同的語義關(guān)系。/別計較他的話。14．原因指動作行為發(fā)生的原因，可用介詞“因為”引進(jìn)。如：出版社在催書稿。／我的課請排星期五。12．時間指動作行為發(fā)生的時間，可用介詞“在、從、到”引進(jìn)。如：書放抽屜里。/我們寄掛號。10．方式指動作行為進(jìn)行的方法、形式。如：臉上搽了一層粉。/胳膊上裹著紗布。8．工具指動作行為的憑借物，可用介詞“用、拿”引進(jìn)。如：我寫了一篇文章。／我們要振作精神。/大家向老師敬酒 6．致使指動作行為使動的對象，可用介詞“使”引進(jìn)。如：我們學(xué)習(xí)雷鋒。／他捐給家鄉(xiāng)一筆錢。4．與事指動作行為的間接承受者，可用介詞“給”引進(jìn)。/我們戰(zhàn)勝了敵人。3．受事指動作行為的承受者，可用介詞“把、將”引進(jìn)。如：祥子的衣服早已濕透了。/被狼咬死了。如：他哭了。名詞可跟動詞直接組合，也可靠介詞引人，因此介詞也叫格標(biāo)記。可見，建立起語義關(guān)系的類型，就可以合理解釋句法結(jié)構(gòu)內(nèi)部種種復(fù)雜的情況。例3，“雞”可能是動作的發(fā)出者，如“雞吃米”；也可能是動作的承受者，如“我吃雞”。但其背后隱藏的語義關(guān)系是不同的，例1，“我”是動作的發(fā)出者，稱為施事。語義關(guān)系跟句法關(guān)系可能一致，也可能不一致。c、施事：強(qiáng)調(diào)施事，一定要出現(xiàn)施事——不一定要小說由他改編——小說被他改編了d、謂語動詞：沒有“遭受”義的動詞——負(fù)面詞、表示遭受、遭遇和某些心理感知的動詞（任命、處理）中性詞 此時可互換（由、被）f、語義和語用的差別：主動性（中性）——中性、消極（被動性）“是。二、語用功能及語體色彩a、“被”動句被動意味較強(qiáng)，多表示不如意，不情愿的事，無標(biāo)客觀陳述的意味更濃。b、句中需要引出施事來，也需要“被”字句。3）N1非生命體，可以不用加“被”。第六章 短語（一）短語的結(jié)構(gòu)類別一、實+實五種基本、三種特殊：連動、兼語、同位 量詞和方位短語二、實+虛 1）介詞短語 2）“的”字短語3）“所”字短語（所+v)4)比況短語：。來說 “除”除了。以來/之后/之日起 “當(dāng)”當(dāng)。來/出來”（在。構(gòu)成 錯）“從”表示具體出發(fā)點，“在”固定處所位置。二、辨析近義介詞用法：1）結(jié)構(gòu)： 經(jīng)常組成什么樣的結(jié)構(gòu)“由”經(jīng)常搭配抽象意義，有相對固定的結(jié)構(gòu)，eg：由。至于。副詞“就”的偏誤：1）遺漏：eg：我們剛進(jìn)屋，下大雨了（錯）2）錯序eg：昨天剛下課，就他來找我了。就6：表語氣（可刪除）中級，加強(qiáng)語氣 1）就+在/在于eg：快樂就在生活之中。就eg：只要你有決心，就可以學(xué)好漢語。Eg：你剛走，他就來了。就4：初級，復(fù)句后一分句的關(guān)聯(lián)聯(lián) 1）主語+動短語，就+動短語eg：他想好好復(fù)習(xí)一下，就沒有去玩。我十歲就離開了。+就時點+就Eg：其實我很早就知道了。3）就+要eg：就要下雨了。時間副詞：就1就2 ：初級，主觀性，已然表很早，未然表間隔短。Eg：如果下雨，我就不去了。就3：關(guān)聯(lián)副詞，動作前后相承eg：我看完電影就回家了。就2：時間副詞，表示說話人認(rèn)為時間發(fā)生得很早。能愿動詞、趨向動詞、心理活動動詞、使令動詞 “使”的歸屬？B、更具帶賓與否分類 C、據(jù)動詞情狀分類P85三、動詞的重疊、P87離合詞P38第二節(jié)形容詞P89第三節(jié)區(qū)別詞P95第四節(jié)副詞P96 專題：多用副詞“就” 認(rèn)知語法成就：即：時間數(shù)量——關(guān)聯(lián)——語氣就1：時間副詞，表事情或動作即將發(fā)生或在很短時間內(nèi)發(fā)生。修飾對象（名、謂、可數(shù)與否）點兒程度上小，修飾可數(shù)，“一些”可修飾可數(shù)或不可數(shù)。1）——基于不同角度。不用“們”的場合：1）表示相對或互逆關(guān)系的指人名詞后不用“們”。3）活用：臨時性4）借用：主要指借用量詞不改變詞性第二節(jié)名詞（一）名詞的語法特點P59 a、漢語名詞沒有（陰陽）性的分別，借用詞匯手段表示語法特點：A、與詞的組合能力：受數(shù)量短語修飾，不受副詞修飾 B、詞形變化：無單復(fù)數(shù)詞形變化C、句法功能：經(jīng)常作主賓，一般不作謂語和狀語（二）專有普通（可量數(shù)、不可量數(shù)）關(guān)注名詞的特殊類別和用法（方位名詞、時間名詞、處所名詞）（模糊多數(shù)、確定數(shù)）不+們（三）充當(dāng)謂語P61充當(dāng)狀語P62名詞的重疊P63“們”的用法P63 1）用于人稱代詞后表示復(fù)數(shù)人稱代詞，“們”表示復(fù)數(shù)的后綴。B、本教材的詞類體系C、詞的跨類問題：P58 1）兼類：詞形相同，詞義有關(guān)聯(lián)，具有兩類或更多詞類的功能。4）對比法：漢英對比慎重用 5）圖表法：階段性總結(jié)時可用第二章第一節(jié) 語素P31 嚇一跳恐嚇兩個字是兩個語素第二節(jié) 詞P35定義詞的判定：1）能充當(dāng)句法成分是實詞2）剩余法：不能充當(dāng)成分，但提取句子成分后剩下的組成部分是虛詞 3）擴(kuò)展法：對詞語內(nèi)部展開分析離合詞P38第三節(jié) 詞的構(gòu)造P41單純詞：由一個語素構(gòu)成的詞合成詞：由兩個或兩個以上的語素構(gòu)成1）復(fù)合式：詞根+詞根（聯(lián)合、偏正、補(bǔ)充、動賓、主謂）其中，補(bǔ)充：a、補(bǔ)充型中的特殊形式（名量式花朵）b、重疊式合成詞（兩個語素 星星）疊音詞（一個語素 猩猩）2）附加詞：詞根+詞綴后綴較多 a、