【正文】 臉地反問“你什么時候出生了？！”語言學家們所謂的“強調(diào)”，其實指的是一種語用價值，只有結(jié)合交際場景，才突顯出來。學生結(jié)合教材的釋義，就可以很自然地明白，在“是??的”句中，聽說雙方關(guān)注的重點顯然不是事件發(fā)生沒發(fā)生這樣的事實，而是事件發(fā)生時的時間、地點、方式等背景信息，因此，當說話人使用“是??的”句時，就意味著某一事件存在與否這樣的一個前提是不言而喻，無需解釋的。譬如“我上個月結(jié)婚了”和“我是上個月結(jié)的婚”，這兩個句子，如果翻譯成英文，可以是一樣的，但在漢語中卻承擔不同的功能，其中到底有什么不同？二是老師們解釋此類句式時慣用的“強調(diào)”究竟為何義？為什么要強調(diào)？總不能“辭不夠，強調(diào)湊”吧。“是??的”句有幾種類型，這里僅限于對過去發(fā)生事件的環(huán)境之強調(diào)一類。筆者覺得，尋找和揭示出這種線索，對于留學生理解和使用“了”一定是有幫助的。但為什么給人這種感覺呢？我想可以這么解釋，因為不用上“了”這么講話的人沒有向聽話者暗示自己思考的過程。使用“了”反映出說話人以動態(tài)的眼光描畫事物、陳述事件的態(tài)度，關(guān)于這點，也可以解釋“太大”和“太大了”，“最好”和“最好了”兩類結(jié)構(gòu)的異同。由于世界本身就是時空兩軸的，所以很多時候，看世界的方式本來就是既可以動態(tài)也可以靜止地，無所謂對錯，但有些基本前提卻會影響人們的態(tài)度，譬如對孩子和成人的身高的理解。Thompson也指出“了”字句表示事態(tài)與特定狀況的相關(guān)性，說的也都是同樣的意思。如果我們只關(guān)注一個事物在某一特定時刻的情況而忽略它的歷史和未來發(fā)展，那我們就不必使用“了”。這個例子因為可以非常確切地劃分適用對象，因而可以形象地告訴學生，該怎么理解“了”所傳遞的“變化”的訊息。但是如果我們問身高，“你多高？”和“你多高了？”適用范圍卻不相同：“你多高？”既可以問孩子，也可以問成人；而“你多高了？”，多一個“了”字，卻只適用于還在成長的兒童，絕無可能用來詢問成人。這里介紹筆者慣用的一個講解句尾助詞“了”的案例，并借此嘗試從認知的角度解釋一下“了”的功能。經(jīng)驗告訴教學第一線的老師，一旦將“了”的用法跟“變化”、“敘述體”、“肯定語氣”等概念糾纏在一起，是相當被動的。句尾助詞“了”表示“狀態(tài)變化”或“新情況的出現(xiàn)”，是國內(nèi)學者都認可的說法，李訥、Chang,VincentWuchang、屈承熹等海外學者則將句尾助詞“了”稱作已然體或敘述體標記。一凡教留學生漢語的，誰都知道解釋“了”破費周折，凡學習漢語的留學生，也都覺得“了”的用法不好把握。本文擬就代表漢語語法特點的幾個語法點舉若干教學實例，來說明在給學生語法示例時，看似信手拈來的例子，其實經(jīng)過精選挑選甚至創(chuàng)造，必須是將語法結(jié)構(gòu)與語義、語用、語境甚至學習者實際結(jié)合起來考慮的典型例子。然而怎么舉例，舉什么例子，舉多少例子，以怎樣的語言或樣式來歸納，都需教師對語言形式有高度敏感。這兩個難點對專家型教師和新手型教師是一致的，具有跨時間性。許彩華（2007）曾使用自陳評定量表和自傳性研究相結(jié)合的方法，調(diào)查專家型教師和新手型教師的自我效能感，發(fā)現(xiàn)老教師講解語言點的能力更強，對課堂的控制感更好，對教學的情緒體驗也更積極。教學后記：注重課堂的多元化但有些游戲例子不太完善,總結(jié)出的公式有些繁瑣,不易于學生接受第四篇：對外漢語語法教學示例趣 可理解為趣味興姑且理解為可提起你興致的事物興趣即為 可以提起你興致 對你有吸引力你喜歡、向往的事物對外漢語語法教學示例的交際原則在教外國人學習漢語的課堂上，漢語語法是無法回避的教學內(nèi)容，對遣詞造句規(guī)則的講解自然也是教師非常重要的基本功。B+沒有+A+adj.A+比+B+？A+有+B+adj.+嗎？北京有上海這么冷。教學設(shè)備與教具：電腦、黑板、翻頁筆、卡片、實物道具教學重點、難點：使學生明白有、沒有與的關(guān)系及其用法具體內(nèi)容步驟：通過簡單的圖片、實物對比引出比較句由比過渡到有、沒有有與沒有的卡片游戲及現(xiàn)實生活中的運用總結(jié)比較句中有、沒有的用法教案如下: 從第四章到第十一章具體扼要地探索了漢語名詞、量詞、動詞、形容詞、副詞、區(qū)別詞、虛詞和補語、常見句式、語序以及復句的教學問題。教外國人漢語很有趣！教外國人漢語也有很專業(yè)！教外國人漢語也可能成為你的職業(yè)！快來陜西師范大學Cityamp。眼因多流淚水而愈清明，心因飽經(jīng)憂患而愈溫愈。這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。二、從分句之間的關(guān)系看，復句可以分為并列復句、承接復句、遞進復句、選擇復句、轉(zhuǎn)折復句、因果復句（分句之間表示原因和結(jié)果的關(guān)系）、條件復句（分句之間表示條件和結(jié)果的關(guān)系）、假設(shè)復句（分句之間表示假設(shè)和結(jié)果的關(guān)系）。標出下列句子中的主謂結(jié)構(gòu)（即主語和謂語、賓語）然后判斷下列句子是單句還是復句？魚因水而靈動，水因魚而精彩。（即補語）示例：酷得很 看透了主謂短語：主語是陳述的對象（往往是名詞、代詞），謂語是陳述的內(nèi)容（往往是動詞、形容詞）示例：上帝死了 腦袋暈單句和復句一、句子按照結(jié)構(gòu)來劃分，可以分為單句和復句。（動詞、形容詞前的修飾語叫狀語，名詞代詞前的修飾語叫定語）示例：鱷魚的眼淚 很酷 苗條的身段動賓短語：前面的詞表示動作，后面的詞是動作支配的對象。第二篇：對外漢語教學知識：單句、復句對外漢語教學知識：單句、復句 一、五種基本的短語類型并列短語：詞和詞之間表示并列關(guān)系。會讓讀者誤認為?她?和?母親?是兩個人，其實是指一個人。宜將?轉(zhuǎn)來的信?改為?轉(zhuǎn)來的讀者來信?，使?他們?的前詞語?讀者?在上文出現(xiàn)。編輯同志：你們轉(zhuǎn)來的信我都看了，意見提得很中肯，在此我感謝他們指出了我的疏忽之處，糾正了我的錯誤。?有的…，有的…?這是一種分述的句式，?有…的，有…的?這是一種分述的句式?；蛘邔?再?改為?越?，采用?越…越 …?的說法，或者把?越?改為?也?，采用?再…也…?的說法。四、結(jié)構(gòu)雜糅所謂的句