【正文】 越說不出話來?；窘Y構方式（1）主語+越來越＋謂語（形容詞或表示心理活動的動詞）＋（了）（1）天氣越來越熱了。（2）你有他那什么會下棋嗎？這種比較句，只表示兩種事物的一般比較關系，因此，謂語中不再表示具體差異的補語。除形容詞外，能夠衡量程度的動詞或能愿動詞也都可以用。（三）限制條件用“有”或“沒有”進行比較的比較句使用的條件限制為：用“有”或“沒有”表示比較時，一般格式是：A+“有”（或“沒有”）+B+（“這么”或“那么”）+比較的方面。（二）否定形式否定形式是“沒”或“沒有”（1）我沒他那么會說。5（2）他車開得沒有我快。（一）基本結構這種句子的基本結構是：A+有+B（名詞性詞語）+形容詞性詞語。例如：（1）弟弟有哥哥高了。所以，“他”的后邊應加上表示領屬關系的結構助詞“的”，即“他的”，意思是“他的書”。用“跟”表示比較時，被比較的對象的性質必須是同類的。（2）缺少必要成分（1）*我買的書跟他一樣。漢語中沒有“比??一樣”或“比??不一樣”這種句型。使用“跟”表示比較時需要注意的問題（1）結構誤用（1）*我們國家的習慣比中國的不一樣。（3）“跟??一樣”在句中可以作狀語，也可以作定語。表示“幾乎一樣”的意義時，還可以用“差不多”表示。（2）這是一種比較異同的句型，所以句中一定要明確是比較哪一方面的異同。（5）*我們的房間很大一樣。（3）他們倆的性格不太一樣。（1）他長得跟我差不多一樣高。肯定各方面一樣時，可以用副詞“完全”。（3）*這本書的內容不跟那本書一樣。可以直接在“一樣”前加“不”“不太”；例如：（1）這兩件襯衫顏色不一樣。否定形式用“不”否定“一樣”，表示不同，或者用“不同”替代。例如：（1）*這兩本書一樣內容。例如：（1）我們的房間都一樣大。（3）這個教師跟那個教室不一樣。例如：（1）父親跟兒子一樣高。（2）這本書跟那本書一樣厚。三、用“跟/和/同/與/像??一樣”表示的比較句用“跟/和/同/與/像??一樣”來比較兩個人或兩種事物在性質、狀態(tài)、數(shù)量或程度上的異同，表示兩事物相同。例如：（1）這張相片不如那張相片照得好。（2）他的身體不如從前了。同一事物，前后不同時期也可以進行比較。（1）我們班不如他們班喜歡運動的學生多。放后面的和“比”字句相同，這兩方面也常常共現(xiàn)。比較的方面可以作為提示成分出現(xiàn)，也可以放在被比較的對象后面。例如：（1）他不如我長得漂亮。這種句子的格式是：主語+“不如”+人+動詞+賓語+重復的動詞+“得”+程度補語。用“不如”表示比較時，說明的是A和B在某一方面的程度差別。使用“不如”表示比較時需注意的問題3（1）*我不如他說漢語好/流利。（3）X+“不如”+Y+（“那么/那樣/這么/這樣”）+謂語+補語:（3）他跑一百米不如我跑得快。（1）X+“不如”+Y：（1）這本書不如那本書。用“不如”進行比較，表示一事物在所比較的方面“不及”或“比不上”另一事物（或同一事物不同事物的比較）。比如：（1）他比誰都聰明（2）這兒比哪兒都安靜 如果句子表示反問，“不”應當放在疑問代詞的后面。（2）她比我少買了一本書?！岸唷薄ⅰ吧佟被颉霸纭?、“晚”作狀語，一定要放在謂語動詞前邊，而不能放在“比”前邊。如：這個提包比那個輕一點兒；用程度補語“多”，表示比較的雙方差別很大。如：能說、能寫會畫；帶程度補語的動詞，如：咱們比他們走得快；表示“多、大”等意思的動詞“有”，如：她比我們有辦法/他的發(fā)言比別的人有內容；前邊帶“早”、“晚”或“多”、“少”等狀語的動詞。例如：（10）我不比他笨，我怎么就不能參加比賽了？（11）（誰說我做的菜比他差），我做的菜不比他差嘛！其中隱含著反駁“別人認為我比他笨”、“我做的菜比他差”等意思。此例句意義在于“日本的商品貴，這個商店的商品也貴。有時用“不比”否定，是為了強調句中形容詞反義的肯定意義。（7）我跑得沒有你快。例如：（5）我的房間沒有你的大。（4）我的房間不比你的小?！安槐取睂π稳菰~的積極、消極色彩沒有選擇。否定形式“不比??”只說明“前者不比后者更??”，而不表示“后者比前者??”。（肯定）（2）那件衣服沒有這件衣服漂亮。否定詞不能放在形容詞前。否定形式及其意義用“比”構成的比較句，多以肯定形式出現(xiàn)，如果否定的話，多用“沒有”的形式。（2）我的漢語水平不比瑪麗的漢語水平高。這種句子的格式是：“比”+人/物+形容詞（作狀語）+動詞謂語+數(shù)量補語。這個句子里既有數(shù)量補語，又有程度補語“來得早”。程度補語和數(shù)量補語不能同時出現(xiàn)（1）*我比她來得早10分鐘。（2）他翻譯得比我快。如果動詞帶程度補語，程度補語不能放在動詞的前面，“比”放在動詞前或補語主要成分前，如果動詞又帶賓語，“比”用在重復的動詞前或補語主要成分前。例如：（1）弟弟比妹妹大三歲。下列“比”字句不僅可以比較高下差異，而且可以表示高下差異的程度。（6）姐姐比我還笨。但是，表示程度“進一步”的意義時，介詞結構后面、謂語前面，還可以用表示比較程度的副詞“更”“還”“還要”等作狀語，表示程度更進一層。（3）*他的房間比我的非常小。例如：（1）*我的漢語比他很差。其他表示程度的副詞，如“非常”、“極”等也不能用在“比”字句里。（2）*他比我的房間大。（三）“比”字句使用的條件限制比較的一項內容一般不能省略，被比的一項相同的內容常?？梢允〉?。（9）*他自行車比我快多了。（重疊動詞）（8）他自行車騎得比我快多了。（6）*他的房間比我的兩平方米大。（比字詞組+形容詞（+得）+形容詞）（5）他的房間比我的大一點兒。由“比+被比較的人和事物”構成介詞詞組，放在形容詞或以形容詞為中心意義的述補詞組前，有三種基本結構：（3）他比我高。（二）“比”字句的結構基本格式：A+“比”+B+差別（1）這棵樹比那棵樹高。例如：（4）他做生意做得比我好。（3）我身體比以前好得多了。例如：（1）她比我大三歲。比較常用的比較句有“比”字句、“不如”句、“跟/和/同/與/像??一樣”句、介詞“有”字句、“越來越”、“越??越??”句、“更”字句、“最”字句等等。如朱德熙先生就分析過《”在黑板上寫字”及相關句式》 《含程度補語的述補結構》第四篇：對外漢語教學語法16第十六節(jié) 比較句一、“比”字句（一）比較句和“比”字句漢語里用來表示比較的方式，從大的方面來看，可以分為兩大類：一類是比較事物、性狀的異同，一類是比較性質或程度的差別、高低，每一大類中又包含一些不同的比較格式。六、復雜短語大短語中包含小短語，從而形成復雜短語。動賓短語 謂詞性短語 偏正短語定中短語 名詞性短語 狀中短語 謂詞性短語 中補短語 謂詞性短語 聯(lián)合短語 老師和學生 名詞性短語 討論并且通過 謂詞性短語 連謂短語 謂詞性短語 兼語短語 謂詞性短語 同位短語 名詞性短語 方位短語 名詞性短語“的”字短語 名詞性量詞短語和介詞短語 歸類還不易斷定（二）根據(jù)短語成句與否 能加句調成句的叫自由短語。能作謂語，功能相當于謂詞的叫作謂詞性短語。（一）按照它跟別的詞語組合時能充當什么句法成分。短語的構成成分應該受到重視，因為要得到短語的結構模式，就要確定短語構成成分的語法類別。我媽媽 我媽媽的 吃藥 吃藥的 為完成任務 完成任務 對于這個問題 這個問題 后山的樹林里 后山的樹林 他們的精明 他們精明 溫度的下降 溫度下降成分類。例如： 紅的 吃的 木頭的 指出下列短語的結構類：三列火車 感謝你 上街買菜 他走了 學術會議 用毛筆三本 祖孫三代 進門脫鞋稱他為歌迷 馬上回來 一種新式的炊具電磁爐 長大 1999年那年 爬出去 我們自己 討論：影響短語結構類型的因素詞序歷史悠久 悠久歷史 觀點正確 正確觀點 討論熱烈 熱烈討論 工作積極 積極工作轉播中斷 中斷轉播 人民代表 代表人民 市場管理 管理市場虛詞介詞、助詞等虛詞可以和實詞組合。例如： 一次 一個 這本 那個（十一）介詞短語 是由介詞跟跟附在其后的其他詞語組合而成。首都北京 京劇《空城計》 春城昆明 寶島臺灣（九）方位短語由方位詞直接附在名詞性或動詞性詞語后面組成，表示處所、范圍或時間。兼語短語可以針對動賓短語來提問。兼語短語中，前后動作之間一定有因果關系。請他進來 派你去西安 選班長做代表 有人敲門典型的兼語短語的謂語動詞往往帶有使動性，如，請、派、選、催、勸、組織、號召、通知、鼓勵、領導、阻止等。學校和工廠 討論并通過升學或就業(yè) 積極而且熱情（六）連謂短語由不止一個謂詞性成分連用，謂詞性成分之間沒有語音停頓，沒有主謂、偏正、動賓、中補、聯(lián)合關系，也不用任何關聯(lián)詞語。補語附加在中心語后面，其間是補充關系。木頭房子 新書 高高的個子 紹興黃酒 三只鳥 寫字的桌子狀中短語由狀語和謂詞性中心語組成，其間有修飾關系。偏正短語分為定中短語和狀中短語。動詞性謂語 形容詞性謂語 名詞性謂語（二）動賓短語（述賓短語）由動語和賓語兩部分組成，前后是支配和被支配、關涉與被關涉的關系。按短語構成要素是否凝固來分類。二、短語研究的角度結構類主要看它內部的結構類型。這不僅需要教師的用心，更需要教材編寫者的用心。當然，展示語言的使用規(guī)則，教師的課堂用例設計和組織要富于交際性，得體恰當，這還只是保證語法教學有效性的一個方面，而對外漢語教材中的課文以及練習的設計，其實也需要體現(xiàn)得體性的交際語用原則，也應追求內涵豐富的趣味。即便是熱衷掌握規(guī)則的成年人，學習外語時面對某個詞語或結構，了解其使用規(guī)則從來也不是目的，而只是手段，是應用前的序曲。在說明用法時該怎么結合學生實際，用生動而富于交際性的典型例子來實現(xiàn)，才是教學的關鍵。四以上三則用例，說明漢語語法中許多看似不合語法的表達形式，歸根結底是不合語用。我們知道，動詞重疊最常見于表達建議和意愿的祈愿句中，不論建議對方還是自己有意做什么，都應禮貌得體，注重分寸，方能使交際進行下去。這樣的例子，會讓學生對漢語里動詞重疊是減少動作量這個核心觀念記憶深刻；第二，“咱們散散步吧”和“咱們散步吧”，二者均可說，但