【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”字后頭的賓語(yǔ)就是被處臵的對(duì)象。所謂處臵，不能只理解為對(duì)人或事物的處理，甲對(duì)乙主動(dòng)施加某種直接的影響，或甲的行為動(dòng)作使乙發(fā)生某種變化或處于某種狀態(tài)，都可看作一種處臵。李明把門(mén)輕輕關(guān)上。他把自行車騎走了。小伙子一番話，把大娘樂(lè)得合不上嘴?？块T(mén)外站的那個(gè)婦女，這會(huì)兒，她把門(mén)里那個(gè)往里擠了擠，也靠近門(mén)里來(lái)了。“把”字句的特點(diǎn)（1）“把”字句動(dòng)詞前后總有別的成分，動(dòng)詞一般不能單獨(dú)出現(xiàn)，尤其不能出現(xiàn)單音節(jié)動(dòng)詞。我們一定要把工作做好。你把那個(gè)包提著。請(qǐng)你把那個(gè)人給大家介紹介紹。（2）謂語(yǔ)動(dòng)詞一般都有處臵性，就是動(dòng)詞對(duì)受事要有積極影響。（3）“把”的賓語(yǔ)一般說(shuō)在意念上是有定的、已知的人或事物。我們明天不上課，我已經(jīng)把這個(gè)消息告訴同學(xué)們了。剛才我把一個(gè)小孩撞倒了。把書(shū)拿來(lái)。把個(gè)興致勃勃的黃亞萍弄得敗興極了。（4）“把”字短語(yǔ)和動(dòng)詞之間一般不能加能愿動(dòng)詞、否定詞，這些詞只能臵于“把”字前。我把想桌子搬到后邊去。我把照相機(jī)沒(méi)帶來(lái)。為什么會(huì)出現(xiàn)“把”字句？“把”字句 一般“主——述——賓”句式 我們一定要修好海河。我們一定要把海河修好。“主——述——賓”句式，強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)“海河”，“把”字句強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞及補(bǔ)語(yǔ)“好”?！鞍选钡馁e語(yǔ)我們把大豆拿去榨油，主要是為了榨取它所含有的脂肪。（二）被字句是指在謂語(yǔ)動(dòng)詞前面，用介詞被（給、叫、讓）引出施事或單用“被”的被動(dòng)句。（1）那個(gè)奄奄一息的老婆婆被路人送到醫(yī)院去了。（2）那位人事局的處長(zhǎng)被我們請(qǐng)來(lái)作報(bào)告。是指在謂語(yǔ)動(dòng)詞前頭用介詞“把”引出受事、對(duì)受事加以處臵的一種主動(dòng)句。是指在謂語(yǔ)動(dòng)詞前面，用介詞被（給、叫、讓）引出施事或單用“被”的被動(dòng)句。那個(gè)奄奄一息的老婆婆被路人送到醫(yī)院去了。路人把那個(gè)奄奄一息的老婆婆送到醫(yī)院去了。那位人事局的處長(zhǎng)被我們請(qǐng)來(lái)作報(bào)告。我們把那位人事局的處長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)作報(bào)告。被字句的特點(diǎn)（1）動(dòng)詞一般是有處臵性的，跟“把”。敵人被我們消滅了。小雞被黃鼠狼叼走了。（2）主語(yǔ)所表示的受事必須是有定的。（1）那個(gè)奄奄一息的老婆婆被路人送到醫(yī)院去了。（2）那位人事局的處長(zhǎng)被我們請(qǐng)來(lái)作報(bào)告。一輛車被他騎走了。那輛車被他騎走了。（3）能愿動(dòng)詞和表否定、時(shí)間等的副詞只能臵于“被”字前。自行車被別人沒(méi)騎走。我被他沒(méi)打著。那個(gè)小女孩被自行車昨天撞了?！鞍选弊志浜汀氨弧弊志涞谋容^（1）二者語(yǔ)義上的區(qū)別 我打破了那只碗。我把那只碗打破了。那只碗被我打破了。可以說(shuō)“把”字句和“被”字句在語(yǔ)義上的不同只是角度側(cè)重稍有差別。（2）在結(jié)構(gòu)特征方面，兩種句式有更多相似的地方，差別只在于“被”字句在強(qiáng)制性要求方面要比“把”字句寬松一些。能用在“把”字句里邊的動(dòng)詞大都能用在“被”字句里邊，然而能用在“被”字句里邊的動(dòng)詞并不一定能用在“把”字句里邊。人們開(kāi)始注意他了。他開(kāi)始被人們注意了。人們開(kāi)始把他注意了。他知道了這件事情。這件事情被他知道了。他把這件事情知道了。（三）存現(xiàn)句表示什么地方存在、出現(xiàn)或消失了什么人或物的一種句型?？蛷d里坐著兩位客人。桌子上放著不少西紅柿。存現(xiàn)句的分類（1）存在句（2）出現(xiàn)句（3）消失句（1）存在句存在句表示什么地方存在什么人或物?？梢苑譃閯?dòng)態(tài)存在句和靜態(tài)存在句。桌子上放著幾本書(shū)。草地上坐著幾個(gè)人。遠(yuǎn)處是一片綠地。天空飛著一只小鳥(niǎo)。（2）出現(xiàn)句和消失句（隱現(xiàn)句）表示在什么地方出現(xiàn)或消失了什么人或物。大河兩岸飄來(lái)陣陣花香。身后出現(xiàn)了一位英俊的軍官。女生宿舍門(mén)口開(kāi)來(lái)了一輛寶馬。鄰居家死了一只貓。存現(xiàn)句的結(jié)構(gòu)方式存現(xiàn)句的研究經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月。從呂叔湘《中國(guó)文法要略》（1942）算起，也有68年歷史了?，F(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)存現(xiàn)句的時(shí)候，多是將這種句子的句首名詞、句中動(dòng)詞和句末詞語(yǔ)分別概括為A、B、C三段，并將它們的特點(diǎn)一一進(jìn)行描寫(xiě)。桌子上放著幾本書(shū)。A 處所詞語(yǔ) B 謂語(yǔ)動(dòng)詞 C 句末名詞 A+B+C A+C 山下一片好風(fēng)光。B+C 午后來(lái)了一批客人。（四）連字句漢語(yǔ)中的連字句是指包含“連……也∕都”結(jié)構(gòu)的句子。他忙得連飯都沒(méi)有吃。他笨得連話都說(shuō)不好。連字句基本的語(yǔ)法意義（1）隱含比較 他忙得連飯都沒(méi)有吃。他笨得連話都說(shuō)不好。這姑娘連孩子都有了，怎么會(huì)沒(méi)結(jié)婚呢。他太累了，回家后連鞋都沒(méi)有脫，就上床睡覺(jué)了。（2）引出極端情況在連字句中，連后邊引出的事物或行為，在說(shuō)話人看來(lái)一般是沒(méi)有想到的或按照一般常識(shí)情理不該如此。但這樣的事物或行為竟然出現(xiàn)或發(fā)生了，由此可見(jiàn)其程度之高或出乎預(yù)料。這姑娘連毒藥都能喝。這姑娘連白開(kāi)水都能喝。他連死都不怕。他連頭疼都不怕。老王連老鼠肉都敢吃。老王連飯都敢吃。連字句的結(jié)構(gòu)方式 連+名詞性詞語(yǔ) 他連飯也沒(méi)吃就走了。連留學(xué)生都知道這個(gè)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，中國(guó)老師當(dāng)然知道。連+動(dòng)詞性詞語(yǔ) 連打升級(jí)都不會(huì)。連看電視也沒(méi)有興趣。連+主謂短語(yǔ)連他叫什么名字我也忘了問(wèn)。連這篇文章有哪個(gè)例句他都記得。連+量詞短語(yǔ)教室里連一個(gè)人都沒(méi)有。他宿舍我連一次都沒(méi)有去過(guò)。連字句的研究連字句是現(xiàn)代漢語(yǔ)研究中引人注目的一個(gè)話題，也是頗有爭(zhēng)議的一個(gè)話題。連的詞性：80年代早期的權(quán)威觀點(diǎn)把它看成介詞，呂叔湘的《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》和朱德熙的《語(yǔ)法講義》。語(yǔ)氣詞、副詞、助詞、焦點(diǎn)標(biāo)記。她連孩子都有了。連的功能：《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》認(rèn)為是表示強(qiáng)調(diào)。有的認(rèn)為是表示“比較”，表示“遞進(jìn)”，表示極端事例，標(biāo)示對(duì)比焦點(diǎn)。老王連老鼠都敢吃。(五)兼語(yǔ)句由兼語(yǔ)短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)或獨(dú)立成句的句子就叫兼語(yǔ)句。、兼語(yǔ)句的類型使令式、愛(ài)恨式、選定式和有字式。兼語(yǔ)句和主謂短語(yǔ)作賓語(yǔ)的句子 我請(qǐng)他來(lái)。我派你去。我知道他來(lái)。我希望你去。1）停頓和加狀語(yǔ)的地方不同。兼語(yǔ)句不能在第一個(gè)動(dòng)詞后面停頓或加狀語(yǔ)。我請(qǐng)他來(lái)。我派你去。我知道他來(lái)。我希望你去（2）兩者第一個(gè)動(dòng)詞的性質(zhì)不同，支配的對(duì)象不同。我請(qǐng)他來(lái)。我派你去。我知道他來(lái)。我希望你去。兼語(yǔ)句和雙賓句的區(qū)別大伙稱老王老板。大伙稱老王為老板。我們叫小陳經(jīng)理。我們叫小陳為經(jīng)理。五、句式研究中的幾點(diǎn)體會(huì)（一）正確對(duì)待前人陳說(shuō)《中國(guó)語(yǔ)言學(xué)論文索引》 甲乙兩冊(cè) 中國(guó)科學(xué)院語(yǔ)言研究所編 中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心 復(fù)印報(bào)刊資料 一種是墨守成規(guī) 一種是大膽懷疑另一種是尊重前人的研究成果，卻又敢于大膽懷疑（二）培養(yǎng)職業(yè)敏感性搞語(yǔ)法研究的人應(yīng)該時(shí)時(shí)注意觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，從別人習(xí)焉不察的地方找到問(wèn)題，很可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有意義的題目。宋玉柱 可逆句 主樓籠罩著晨霧。晨霧籠罩著主樓。一條板凳坐兩個(gè)人。兩個(gè)人坐一條板凳。大地覆蓋著白雪。白雪覆蓋著大地。墻頭甩過(guò)幾鏟污泥。幾鏟污泥甩過(guò)墻頭。（三）堅(jiān)持語(yǔ)義特征分析朱德熙說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)法研究發(fā)展到今天，如果光注意形式而不注意意義，那只能是廢話，如果光注意意義而不注意形式，那只能是胡扯?！睗h語(yǔ)語(yǔ)法分析，經(jīng)過(guò)近幾百年的發(fā)展，已經(jīng)歷了幾個(gè)階段，或者說(shuō)出現(xiàn)了幾種分析法。最初使用的是句子成分分析法，后來(lái)又是層次分析法，再后來(lái)又引進(jìn)變換分析，接下來(lái)又加進(jìn)去語(yǔ)義特征分析。死了三天了。等了三天了。學(xué)了三天了。第四篇：淺談對(duì)外漢語(yǔ)中的語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題淺談對(duì)外漢語(yǔ)中的語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題姓 名 院系專業(yè)班級(jí)學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師 答辯日期 成績(jī)（——副標(biāo)題……）對(duì)外漢語(yǔ)論文題目：對(duì)外漢語(yǔ)教育中的語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題分析內(nèi)容摘要：作為對(duì)外漢語(yǔ)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，語(yǔ)法教學(xué)一直都是教師和學(xué)生面臨的一個(gè)難題。本文重點(diǎn)分析了當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)教育中普遍存在的幾種語(yǔ)法偏誤，并且利用案例分析的方法來(lái)加以論證；論文最后從幾個(gè)方面提出了提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)效果的策略和方法?！娟P(guān)鍵詞】對(duì)外漢語(yǔ)教育 教學(xué)策略 語(yǔ)法偏誤Title：Research on Chinese Grammar Teaching Method QuestionSummaryAbstract：This article discusses the Chinese grammar teaching topic is supported by the discussion of principles and methods of Chinese grammar system teaching method as a foreign the end, author summarized all kinds of methods used in Chinese grammar teaching and pictured the Chinese grammar system.【Key words】Chinese teaching as a foreign language。grammar。system。strategies。methods對(duì)外漢語(yǔ)教育中的語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題分析學(xué)生姓名： 指導(dǎo)教師：XXX前言顧名思義，對(duì)外國(guó)人所進(jìn)行的漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的總稱就是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)對(duì)象是那些母語(yǔ)非漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者。由于教學(xué)對(duì)象的特殊性，所以他們都有慣性的思維方式，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，必然會(huì)面臨各種語(yǔ)法錯(cuò)誤的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人，一般都是具有比較成熟的思想水平和完善的知識(shí)體系，他們?cè)谶M(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)面臨各種知識(shí)遷移和思維轉(zhuǎn)換的難題，這就影響到他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的效果。要解決這些問(wèn)題，必須從語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行，通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)中普遍存在的具有代表性的語(yǔ)法偏誤的類型，找出問(wèn)題所在，幫助學(xué)生提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效果，從而有助于他們的漢語(yǔ)交流的能力。一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法偏誤分析（一）遺漏偏