對外漢語教學(xué)中的語法教學(xué)畢業(yè)論文-在線瀏覽
2025-03-07 15:09本頁面
【正文】 ORDSA foreign language teaching；Grammatical instruction；Chinese gramm對外漢語教學(xué)中的語法教學(xué)前言對外漢語教學(xué)的基本目的是要教給學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語進(jìn)行社會交際的能力。如何讓外國學(xué)習(xí)者盡快掌握漢語語法系統(tǒng)的基本特征，獲得漢語語法規(guī)則的系統(tǒng)知識和運(yùn)用能力，是對外漢語教學(xué)的最基本和最核心的任務(wù)之一。一、對外漢語教學(xué)中語法教學(xué)的位置所謂語法教學(xué)的位置也就是語法教學(xué)的定位問題，是說語法教學(xué)在對外漢語教學(xué)中應(yīng)放在什么地位。不過，語法對學(xué)生來說，既可以看作是一項(xiàng)基本要求，也可以看作是一項(xiàng)高標(biāo)準(zhǔn)的要求。從這個意義上來說，語法對學(xué)生來說是個基本要求。從這個意義上來說，語法對學(xué)生來說又是一個高標(biāo)準(zhǔn)的要求。問題是應(yīng)該怎么給它定位。語音教學(xué)和文字教學(xué)，屬于基礎(chǔ)教學(xué)，其中語音教學(xué)是要解決學(xué)生聽、說的問題，文字教學(xué)是要解決學(xué)生讀、寫的問題。語法教學(xué)，大家都比較重視，但語法教學(xué)，應(yīng)該把它放在什么地位，應(yīng)該教什么，應(yīng)該怎么教，大家的看法、做法并不是很一致。在語言教學(xué)中要適當(dāng)注意文化教學(xué)，但不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)。例如:（一）語法教學(xué)的三個階段及其側(cè)重點(diǎn)趙金銘1991996指出，習(xí)得者在學(xué)習(xí)漢語的過程中，首先得解決正誤問題，就是得把詞語的位置擺對；其次要解決語言現(xiàn)象的異同問題，這就涉及具有隱性的語義理解，最后要解決高下問題，就是語言的應(yīng)用問題。（二）語法教學(xué)的兩個階段及其教學(xué)策略陸儉明2000指出，對外漢語教學(xué)中“語法教學(xué)是不可缺的”。陸先生認(rèn)為，一二年級階段，語法教學(xué)不宜過分強(qiáng)調(diào)，更不能大講語法規(guī)則。三四年級，可適當(dāng)加大語法教學(xué)的分量，可略為系統(tǒng)地講一些基本的、必要的實(shí)用漢語語法知識。應(yīng)確立“與其多講語法不如多讓學(xué)生接觸有關(guān)的語言材料”的語法教學(xué)策略。（四）強(qiáng)化詞語教學(xué) ,淡化句法教學(xué)楊惠元2003指出，強(qiáng)化詞語教學(xué)，是說在整個對外漢語教學(xué)中，詞語教學(xué)自始至終都應(yīng)該放在語言要素教學(xué)的中心位置。淡化句法教學(xué)，是說在對外漢語教學(xué)中不必自始至終強(qiáng)調(diào)句法教學(xué) ,只教最基本的句型，句法規(guī)則宜粗不宜細(xì)。（五）語法教學(xué)應(yīng)該走“語法詞匯化”的路子吳勇毅2004指出，語法現(xiàn)象、語法結(jié)構(gòu)要通過詞匯的教學(xué)方式進(jìn)行，以詞匯教學(xué)替代語法教學(xué)語法說明，以詞匯教學(xué)帶動語法教學(xué)。認(rèn)為“語法詞匯化”為如何深化、細(xì)化、具體化句型教學(xué)后的語法教學(xué)提供了思路。（六）語法點(diǎn)的“零教學(xué)”鄧守信2004指出，如果第一語言的句法結(jié)構(gòu)在第二語言中也有對應(yīng)的，這表明兩種語言幾乎沒有跨語言的差距，那么所有被界定為這一類的語法點(diǎn)都可以標(biāo)記為“零教學(xué)”。相當(dāng)于“may、personalpermission”“pivotalconstruction”的“可以”和“兼語式”就是“零教學(xué)”語法點(diǎn)。（七）屬于詞匯范疇和共知范疇的內(nèi)容不應(yīng)在語法教學(xué)之列孫德金2005強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)和詞匯教學(xué)的分野，指出現(xiàn)有某些語法大綱中諸如“看不起、來不及、馬馬虎虎”等屬于詞匯范疇的內(nèi)容，以及有關(guān)構(gòu)詞法、詞組的類型、兼類問題、離合詞等雖然是語法要討論的問題，但不意味著這方面的內(nèi)容都要列入語法大綱。其中有不少是共識性的，盡管說明的角度和表述的方式不盡相同，比如，語法教學(xué)應(yīng)有階段性的要求，不同階段應(yīng)有不同的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)策略；語法教學(xué)要重視句型教學(xué)，特別是基礎(chǔ)漢語教學(xué)階段；中高級階段要加強(qiáng)語法形式的語義和語用教學(xué)。這里從三個方面擇要加以綜述。在具體的教學(xué)中，如何使用這幾種方法以及如何結(jié)合起來使用，不同教師有不同做法，具體操作過程可以有靈活性。 。 ②有意義的練習(xí)如回答問題、完成句子、對課文內(nèi)容的解釋、復(fù)述、討論等。(2)課堂上語法教學(xué)的方法有: ①情景化教學(xué)利用人、利用事物、利用動作；②生成式教學(xué)擴(kuò)展生成、緊縮生成。 (3)語法教學(xué)的基本要求是: ①初級階段必須堅(jiān)持隨機(jī)教學(xué)，同時(shí)到一定階段適當(dāng)進(jìn)行帶總結(jié)性的、又有
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1