對外漢語中的詞匯教學(xué)-在線瀏覽
2024-12-20 17:15本頁面
【正文】 石、綠寶石； ? 對于有多個義項的詞，應(yīng)當(dāng)采用分析的思維方式，分解到每個語素以及語素與語素之間的關(guān)系上進行識記和積累。根據(jù)兩個詞語在某些特征上的共同點，用己學(xué)過的詞，推出另一個詞語。 再比如，學(xué)了“冷飲店”，學(xué)生就能在教師的提示下，推出“飯店、酒店、咖啡店、書店、花店、鞋店、服裝店”。 (1) 類比法。知道了人的“腿”和“腳”，可以理解“桌子腿、眼鏡腿、褲腳”等等。例如， 表示高興的一些感情詞語“高興、快樂、開心、愉快、喜悅、愉悅”等等就可以放入一個類中。 (3) 對立法 ?與同義法相反，利用反義語義場中的意思相反或相對的詞語解釋詞義。比如 :大 —小、多 —少、胖 —瘦、高 —矮 /低、輕 —重 /響、新 —舊 /老等等。比如：顏色 (紅、綠、藍(lán)、白、黑、黃 ……) ，動物 (貓、狗、豬、雞、牛、羊 ……) ，文具(鋼筆、鉛筆、本子、尺子、橡皮 ……) 等等。 ?詞語之間會發(fā)生各種復(fù)雜的搭配關(guān)系，除了一些約定俗成的固定搭配之外，漢語詞匯之間的搭配也有一定的規(guī)律可循。 “搭配要求” ? 指搭配成分方面的要求，包括組合成員可以充當(dāng)?shù)某煞趾涂梢纱钆涞某煞只蛘Z義格，以及交際的句式環(huán)境、語用特征等。 ? 離合詞與非離合詞的差異也納入此列，因為離合詞在“離”時可兼任謂賓二成分，而非離合詞則無此功能。 ?例如：“充滿愉快”是不對的，因為“愉快”是形容詞，而“充滿”的后面應(yīng)該搭配名詞，可以改為“充滿歡樂”。 （二）語素教學(xué)法 ? 語素教學(xué)法又稱為語素擴展法，抓住構(gòu)詞的最小單位 ——語素，并以此作為一個教學(xué)層級，結(jié)合構(gòu)詞法進行教學(xué)。 ? 漢語中的單音節(jié)語素（字）是構(gòu)成漢語詞匯的基本單位，大量的復(fù)合詞都是由單音節(jié)語素按照一定的構(gòu)詞法結(jié)合而成的。 優(yōu)先安排基本詞匯中的單音節(jié)詞 ?基本詞匯使用頻率高，具有極強的構(gòu)詞能力。 ?學(xué)生掌握了一定量的單音節(jié)詞后，可以作為語素適當(dāng)加以分析，擴大詞匯學(xué)習(xí)范圍。 語素與復(fù)合詞的教學(xué)同步進行 ? 舉例分析，如學(xué)習(xí)“馬路”： “道路，街道”，然后分別講解“馬”和“路”； ，舉例如下： 馬車、上馬、下馬、戰(zhàn)馬、快馬、兵馬、出馬、騎馬； 道路、水路、陸路、大路、同路、路程、路線； “馬”和“路得兩組詞，通過語素義來認(rèn)知、猜測組合成的新詞詞義，反之亦然； ? 效果分析：學(xué)生積累了一定數(shù)量的語素并掌握構(gòu)詞規(guī)則后，就可以像中國學(xué)生那樣，學(xué)會一個漢字，激活心理詞庫中一串甚至一片詞匯，實現(xiàn)詞匯習(xí)得在量和質(zhì)上的飛躍。 ? 如學(xué)習(xí)“汽車”時就可以介紹一下偏正式構(gòu)詞法，進而引導(dǎo)學(xué)生組成“三輪車、出租車、自行車、火車、電車、公車、私車、公共汽車、馬車、大車、小車”等偏正式詞語。 第四，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力 ?語素教學(xué)法為猜詞提供了現(xiàn)實的可能性。 ?學(xué)生 猜詞能力的訓(xùn)練要結(jié)合語境知識 進行，一個比較有效的方法是在句子、段落中猜詞。 2. 我的爺爺已經(jīng)八十歲了，精神還很 健旺 。 4. 你年紀(jì)輕輕，四肢 健全 ，為什么不去工作？ ? 事實說明，學(xué)生分析語素的能力越強，掌握的詞匯越豐富，對漢語的感悟能力也越強，猜詞的成功率也
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