對外漢語中的詞匯教學-文庫吧資料
2024-10-25 17:15本頁面
【正文】 下面舉一些韓國學生造的句子 ? （ 1）第二十六 回 奧運會 盛大 開幕了。 3. 弟弟身體一向 健壯 ，很少生病。 猜詞能力的訓練要結合語境知識 ? 如學習“健康”時，教師可以在講解詞義和語素意義之后給學生如下句子，請他們猜測劃線詞語的意思： 1. 他身材 健美 ，跑動迅速。 ?詞匯教學中還應該利用語素義、構詞法與詞義的種種關聯性，有意識地訓練學生分析語素，猜測詞義的能力。 ? 單音節(jié)反義詞組合詞化后產生了新義的復合詞，有 三種結構比較常見 ： 反義復詞語素的三種結構 ? A．本義 +本義：朝夕、愛憎、悲喜、裁縫、沉浮、雌雄、貴賤、呼吸； ? B. 本義 +引申義：枯榮、暗淡、安危、唱和、成敗、春秋、恩怨、甘苦； ? C．引申義 +本義：尊卑、榮辱、文武、幽明、功罪、始終、天地、好歹； ? D．引申義 +引申義：雅俗、表里、本息、遲早、飯菜、睡覺、異同、留別。 第三，結合漢語構詞法進行詞匯教學 ? 漢語構詞法很有規(guī)律，詞的內部結構關系很清楚，詞法結構、詞組與句子結構的一致性，有利于學生對詞語分解、語素組合的理解和接受。如“天、地、人、情、高、白”等等 語素與復合詞的教學同步進行 教學步驟 ，然后分析語素，講解語素意義； 成新的常用詞； ，通過語素義進一步認知詞義； 教學效果 加深對詞的理解更透徹和深刻，尤其是辨析同義詞同音詞，從而鞏固所學詞語，擴大新詞語學習范圍。 ?單音節(jié)詞都是一些單音節(jié)的自由語素，最活躍、構詞能力最強。 *語素教學法要注意的幾個問題 語素教學要注意的幾個問題 ?第一，優(yōu)先安排基本詞匯中的單音節(jié)詞 ； ?第二，語素與復合詞的教學同步進行 ； ?第三，結合漢語構詞法進行詞匯教學 ； ?第四，有意識地訓練學生的猜詞能力 。 ? 傳統(tǒng)的詞匯教學，采用的是西方“詞本位”的教學方法，這種方法對于漢語并不適合。 “搭配范圍” ? “搭配范圍”是指搭配遭意義方面的范疇要符合邏輯的搭配規(guī)律，指詞語之間的搭配應該符合邏輯，不能出現不合邏輯的情況， ?例如：“收藏垃圾”，“收藏”的意思是“收集保藏”，一般人們收集保藏的一定是比較珍貴的或有紀念意義的東西，而“垃圾”是沒有用的、需要丟棄的廢物，這樣的搭配就是不合邏輯的。 “搭配形式” ? “搭配形式”是搭配表現在語法方面的形式特征，主要包括搭配時的結構形式與可搭配詞語的語法特征（最主要為詞性特征）。比如： “腐爛 —腐化”做動詞時“腐爛”不能帶賓語而“腐化”可以； “互相 —相互”中前者不能作定語而后者可以； “千萬 —萬萬”中“千萬”只用于祈使句，而“萬萬”除此之外還能用于陳述句； “構思 —構想”同為動名兼類詞，“構想”常作名詞，“構思”卻無此語用特征。 ?詞語之間的搭配能力有層次之分，可以分為三個方面： 搭配要求 、 搭配形式 、 搭配范圍 。在一開始的時候，教師就幫助學生歸納這些種屬語義
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