對(duì)外漢語(yǔ)中的詞匯教學(xué)-資料下載頁(yè)
2025-10-08 17:15本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】詞匯教學(xué)，應(yīng)屬于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，特別是。楊惠元在陸儉明先生的文章《“對(duì)外漢語(yǔ)教。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該“強(qiáng)化詞語(yǔ)教學(xué)，學(xué)，過(guò)分重視句法教學(xué)的傾向。于整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。，詞匯與社會(huì)的聯(lián)系。個(gè)開(kāi)放的、龐雜的、變化較快的系統(tǒng)。結(jié)構(gòu)和詞義網(wǎng)絡(luò)，可以從以下三個(gè)方面入手：。以同素詞（擁有一。同屋、同學(xué)、同事、同伴、同胞、同盟；，對(duì)于有多個(gè)義項(xiàng)的詞，應(yīng)當(dāng)采用分析的思維方式，以“解”字為例:. 鞋店、服裝店”?？梢岳斫狻白雷油?、眼鏡腿、褲腳”等等。搭配要求、搭配形式、搭配范圍?！按钆浞秶笔侵复钆湓庖饬x方面的范疇要。語(yǔ)素教學(xué)法又稱為語(yǔ)素?cái)U(kuò)展法，抓住構(gòu)詞的最小?！榜R”和“路”；
【正文】 怕”等，這些可帶賓語(yǔ)的離合詞翻譯成韓語(yǔ)仍是及物動(dòng)詞； ? 有些不能帶賓語(yǔ)的離合詞翻譯成韓語(yǔ)后，卻成為可以帶賓語(yǔ)的及物動(dòng)詞，如：“辦公、幫忙、曝光、報(bào)名、背書、猜謎”等等，所以韓國(guó)學(xué)生在這方面出現(xiàn)的偏誤較多，韓國(guó)學(xué)生在離合詞運(yùn)用方面，受母語(yǔ)影響而出現(xiàn)的偏誤很多，所以應(yīng)該加以。 五、對(duì)韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略 ? 1． 充分利用同形詞。 ? 2． 近義詞的辨析要有針對(duì)性。 ? 3． 詞語(yǔ)辨析中可以結(jié)合語(yǔ)素進(jìn)行的解釋。 ? 4． 詞匯教學(xué)要與搭配練習(xí)相結(jié)合。 ? 5． 加強(qiáng)漢韓詞語(yǔ)對(duì)比研究，并重視研究成果的應(yīng)用。 1． 充分利用同形詞 ?韓國(guó)語(yǔ)中的漢字詞的數(shù)量相當(dāng)多，其中同形同義詞還是占大多數(shù)，這是韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的有利因素，同形異義詞量不是很多，由于區(qū)別明顯，只要強(qiáng)調(diào)過(guò)久容易記住。至于同形同義兼同形已義詞，則需要多強(qiáng)調(diào)多練習(xí)。 ?總之，詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用韓國(guó)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。 2．近義詞的辨析要有針對(duì)性 ?在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，近義詞的辨析很重要，學(xué)生的詞匯量達(dá)到一定程度之后，最困擾他們學(xué)習(xí)的就是近義詞，越相近的動(dòng)詞越不好辨析和掌握。對(duì)韓國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)詞語(yǔ)辨析一定要有針對(duì)性，不能僅僅從漢語(yǔ)的角度出發(fā)，應(yīng)該結(jié)合韓國(guó)語(yǔ)中詞語(yǔ)的使用和搭配進(jìn)行。 3．詞語(yǔ)辨析中可以結(jié)合語(yǔ)素進(jìn)行的解釋 ?為了避免學(xué)生同形同義兼同形異義詞的混淆，教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)需要對(duì)語(yǔ)素進(jìn)行解釋； ?比如，“旅游”和“旅行”在韓國(guó)語(yǔ)中對(duì)應(yīng)的漢字詞只有一個(gè)“旅行”，為了區(qū)別，應(yīng)該解釋兩個(gè)詞中不同的語(yǔ)素“行”和“游”的語(yǔ)素義，這樣學(xué)生遇到下列句子時(shí)才能做出正確的選擇： “對(duì)一個(gè)體弱的人來(lái)說(shuō)，（ ）是一種痛苦”。 4．詞匯教學(xué)要與搭配練習(xí)相結(jié)合 ? 韓漢兩種語(yǔ)言在詞與詞、語(yǔ)素與語(yǔ)素的組合搭配上不一樣，教學(xué)時(shí)不但要交給學(xué)生詞義與詞性，還要重視搭配習(xí)慣的練習(xí)。比如“好奇心”在漢語(yǔ)中跟“強(qiáng)”搭配，而在韓國(guó)語(yǔ)中則與“多”搭配。 ? 針對(duì)韓國(guó)學(xué)生的詞匯教學(xué)中要突出對(duì)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)，除了講解動(dòng)詞本身的詞義，更要注意搭配使用的講解和練習(xí)。 ? 韓漢動(dòng)詞在帶賓問(wèn)題上有較大的差異，韓語(yǔ)中不能帶賓的動(dòng)詞很少。動(dòng)詞語(yǔ)義上的解釋并不能告訴學(xué)生動(dòng)詞是否必須帶賓（如“離開(kāi)”），某些動(dòng)詞可帶可不帶（如“回”），某些不能帶（如“走”）。 5．加強(qiáng)漢韓詞語(yǔ)對(duì)比研究 ? 編寫針對(duì)韓國(guó)學(xué)生的教材、工具書等； ? 對(duì)韓國(guó)高、中、小學(xué)的漢字和漢語(yǔ)教材做系統(tǒng)性的綜合與整理； ? 對(duì)韓中在成語(yǔ)和俗語(yǔ)用詞上做更完整、更綜合性地對(duì)比辨析； ? 在課程設(shè)計(jì)、教材編寫、教學(xué)方法與大綱及測(cè)試評(píng)估上梳理出一套對(duì)韓漢語(yǔ)教有系統(tǒng)且完整的教學(xué)理論體系和方法論，為對(duì)韓漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際提供科學(xué)的理論和依據(jù)； ? 對(duì)韓中同形異義漢字合成詞進(jìn)行全面深入的整理、分析、歸類以及總結(jié)分析，為韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供有益、有價(jià)值的幫助。 結(jié) 語(yǔ) ?對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)是教學(xué)中的重要內(nèi)容； ?網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)法和語(yǔ)素教學(xué)法是對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中兩種行之有效的方法； ?對(duì)韓國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)詞匯教學(xué)要有針對(duì)性，要注意語(yǔ)際之間的干擾可能造成的偏誤； ?加強(qiáng)對(duì)韓漢詞匯對(duì)比的研究，并把研究成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)以及教材的編寫中。
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