對外漢語中的詞匯教學(xué)(參考版)
2024-10-21 17:15本頁面
【正文】 結(jié) 語 ?對外漢語教學(xué)中的詞匯教學(xué)是教學(xué)中的重要內(nèi)容； ?網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)法和語素教學(xué)法是對外漢語詞匯教學(xué)中兩種行之有效的方法； ?對韓國學(xué)生的漢語詞匯教學(xué)要有針對性，要注意語際之間的干擾可能造成的偏誤； ?加強(qiáng)對韓漢詞匯對比的研究，并把研究成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)以及教材的編寫中。動詞語義上的解釋并不能告訴學(xué)生動詞是否必須帶賓（如“離開”），某些動詞可帶可不帶（如“回”），某些不能帶（如“走”）。 ? 針對韓國學(xué)生的詞匯教學(xué)中要突出對動詞的學(xué)習(xí)，除了講解動詞本身的詞義，更要注意搭配使用的講解和練習(xí)。 4．詞匯教學(xué)要與搭配練習(xí)相結(jié)合 ? 韓漢兩種語言在詞與詞、語素與語素的組合搭配上不一樣，教學(xué)時(shí)不但要交給學(xué)生詞義與詞性，還要重視搭配習(xí)慣的練習(xí)。對韓國學(xué)生的漢語詞語辨析一定要有針對性，不能僅僅從漢語的角度出發(fā)，應(yīng)該結(jié)合韓國語中詞語的使用和搭配進(jìn)行。 ?總之，詞語教學(xué)時(shí)要揚(yáng)長避短，充分利用韓國學(xué)生的優(yōu)勢。 1． 充分利用同形詞 ?韓國語中的漢字詞的數(shù)量相當(dāng)多，其中同形同義詞還是占大多數(shù)，這是韓國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的有利因素，同形異義詞量不是很多，由于區(qū)別明顯，只要強(qiáng)調(diào)過久容易記住。 ? 4． 詞匯教學(xué)要與搭配練習(xí)相結(jié)合。 ? 2． 近義詞的辨析要有針對性。 *要特別注意以上離合詞的使用 教學(xué)中要重視漢語離合詞的教學(xué) ? 離合詞在現(xiàn)代漢語雙音節(jié)合成動詞中占有很大的比例，離合詞大多數(shù)是不及物動詞，不能帶賓語； ? 漢語中只有少數(shù)表示心理活動的離合詞可以帶賓語，如“擔(dān)心、發(fā)愁、留神、留心、害怕”等，這些可帶賓語的離合詞翻譯成韓語仍是及物動詞； ? 有些不能帶賓語的離合詞翻譯成韓語后，卻成為可以帶賓語的及物動詞，如：“辦公、幫忙、曝光、報(bào)名、背書、猜謎”等等，所以韓國學(xué)生在這方面出現(xiàn)的偏誤較多，韓國學(xué)生在離合詞運(yùn)用方面，受母語影響而出現(xiàn)的偏誤很多，所以應(yīng)該加以。 (4) 他每天回來宿舍很晚。 (2) 昨天下午，我見面了我的中國朋友 ,我高興極了。因此 ,學(xué)生在遇到一些不及物動詞時(shí)就會出現(xiàn)失誤?！按_實(shí)”是中性詞，用在句子里表示強(qiáng)調(diào)；“實(shí)在”所修飾的詞一般是消極的，帶有貶義色彩。 (3)這件衣服確實(shí)很漂亮。例如下面的三個(gè)句子： (1)你實(shí)在很聰明。 /承蒙您的問候。 2．口語詞和書面語詞的混淆 ? 漢韓兩種語言在歷史上頗有淵源關(guān)系，韓國語中保留至今的古漢語詞語比較多，加之韓國語本身具有復(fù)雜的敬語系統(tǒng)，所以在他們和中國人進(jìn)行口語交流時(shí)，更習(xí)慣于使用非正式、帶有莊重意味的詞語 ,致使口頭交際過于鄭重、呆板和拘謹(jǐn)。但在漢語中“關(guān)心”為動詞； 2. 漢韓同形詞詞義之間的復(fù)雜關(guān)系導(dǎo)致偏誤。（肥） *語際之間的干擾是造成以上偏誤的主要原因 語際之間的干擾 造成漢語同義詞、近義詞的偏誤 。（舉辦） ? （ 3）如果你不聽醫(yī)生的話 ,結(jié)果 自己負(fù)責(zé)。 四、對韓國學(xué)生的漢語詞匯教學(xué)的重點(diǎn) ? 1． 漢語同義詞、近義詞是韓國留學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)； ? 2． 口語詞和書面語詞的混淆； ? 3． 詞語的褒貶義認(rèn)識不清； ? 4． 不及物動詞和及物動詞的誤用；
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