【正文】 象。我要熊貓。誰有熊貓？第三輪：發(fā)給每人一頁動物名稱表，只有漢字。要求學(xué)生寫拼音，然后寫出并說出“我最喜歡的動物是??。”這個練習(xí)既認漢字，寫拼音，又練習(xí)語法，能使學(xué)生活動起來：交換卡片，尋找自己需要的卡片，請教別人，查詞典，寫出并說出??。* 你說我做（A說“請把你的書放在桌子上”，B 做）*教師先說起始句，學(xué)生完成后續(xù)句或結(jié)局，例：小伙子說：“我們分手吧”，姑娘說：“既然?就???！?小伙子說：“但是??”*比高低，例：A 進攻“我比你高”，B 反擊“雖然我沒有你高，但是我比你強壯”??（4）漢字l外國人說漢語難學(xué)，主要指的是漢字。①任務(wù)：教會學(xué)生讀（漢字）寫漢字（書寫文字）對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件②常用字、次常用字 2500~4000掌握2500以上的漢字，閱讀一般書籍已無大礙 ③教學(xué)方法，后書寫。學(xué)習(xí)漢字時要盡可能把形、音、義結(jié)合起來B．先教可以作為部件的獨體字，后教包含學(xué)過的獨體字的合體字C．由易到難，由簡到繁D．教學(xué)時要一筆一劃展示新部件的筆畫、筆順及筆畫與筆畫、部件與部件之間的正確位置和布局。E．對象形字、指事字、會意字和形聲字可根據(jù)學(xué)生的理解能力適當作些說明 F．幫助學(xué)生區(qū)分同音字的不同字義G．對區(qū)別性小、易混淆的字要作對比練習(xí)H．對學(xué)過的部件要及時歸納總結(jié)I．做用字組詞的練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會通過字義理解詞義J．練習(xí)漢字的方法：描寫、臨寫、抄寫、根據(jù)拼音寫、組詞等言語能力：聽、說、讀、寫、譯 l言語技能訓(xùn)練的理論、內(nèi)容和方法l我國傳統(tǒng)的漢語“精讀課”是聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練的綜合性課程。l把漢語課分為會話課、閱讀課、聽力課是根據(jù)言語技能劃分的。l聽、說、讀、寫既是課堂教學(xué)的手段，也是內(nèi)容之一。（1）聽①聽力的重要性 ：聽總是先于說，聽的能力總要大于說的能力。②聽力訓(xùn)練的任務(wù)：A．打聽力基礎(chǔ)：課內(nèi)的聽力訓(xùn)練是為走出課堂進行社會交際鋪路。B．培養(yǎng)聽的技巧：抓關(guān)鍵，跳障礙。C．培養(yǎng)聽的適應(yīng)能力 ：方言、口音、非標準語言、條理不清、外界干擾??情況。D．培養(yǎng)注意力和開發(fā)智力 ：幫助學(xué)生養(yǎng)成好的聽的習(xí)慣。③聽力訓(xùn)練的方法 ：聽和練習(xí)聽聆聽：聽老師口述、聽錄音、廣播??視聽：看電影、電視、錄像B．練習(xí)：語音識別、詞義和語義理解a 語音識別：聲、韻、調(diào)、連續(xù)、停頓、重音、語調(diào)、語氣?? l練習(xí)形式：聽寫（拼音）、注聲母、韻母，標調(diào)號、標句重音??b 詞義理解l練習(xí)形式：聽后解釋、聽后聯(lián)想、猜測詞義、多項選擇解釋詞義、辨別近義詞和同義詞c 語義理解（語義：大于詞的語言單位，即詞組、句子、語段和語篇的意義。）l練習(xí)形式：聽后回答問題、畫圖、填表、選擇正確答案、聽后討論?? ④聽力課A．精讀: 理解聽力內(nèi)容的細節(jié)B．泛讀：抓大意，讓學(xué)生找出所要求的信息或歸納大意。（2）說l為什么許多口語教材以會話為基本形式？口語交際有多種形式，主要是會話。對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件l會話教學(xué)有利于初學(xué)者掌握語言結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)話語能力，有利于培養(yǎng)跨文化交際能力。l語言能力和語言交際能力一般分為理解和表達兩種。l理解能力指的是讀、聽的能力 l表達能力是指說和寫的能力l說：口頭表達能力。表現(xiàn)為語音能力、用詞造句能力、話語能力。就內(nèi)容而言，狹義的口頭表達包括日常生活、社交、會議、會談中的口頭表達；廣義上還包括講演、講課、解說?? l寫 ：筆頭表達能力。初級階段：寫字、寫話能力中高級階段：應(yīng)用文寫作能力 ①口頭表達訓(xùn)練的必要性要求學(xué)生綜合學(xué)過的語言知識和材料進行創(chuàng)造，所以可以有效地促進第二語言的習(xí)得。②口頭表達訓(xùn)練的內(nèi)容和目標l內(nèi)容: 狹義上包括學(xué)習(xí)、日常生活、社交、會議、會談中的口表達。廣義上包括講演、講課、解說??。l口頭表達所用語言是口頭語言，包括：語音、詞匯、語法等語言要素，也離不開語用和文化要素l目標：培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力 ③口頭表達訓(xùn)練的途徑： A．課堂教學(xué)B．課外語言實踐活動 ④口頭表達訓(xùn)練的方法口頭表達能力表現(xiàn)為：語音能力、用詞造句能力、話語能力A．語音教學(xué)（原則：語音訓(xùn)練和說話訓(xùn)練相結(jié)合，單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合）l單項→綜合a 以音素教學(xué)為綱（音素發(fā)音→拼音、音節(jié)→詞的發(fā)音、聲調(diào)→短句發(fā)音、聲調(diào)）l優(yōu)點：可以有計劃、有系統(tǒng)地組織練習(xí)材料，根據(jù)發(fā)音部位、方法對有關(guān)音素進行對比練習(xí)l缺點：進入語流后，語音語調(diào)易變形走樣，而且單純的語音練習(xí)會使學(xué)生感到枯燥。l綜合→單項b 以話語教學(xué)為綱（常用話語→詞、詞組、句子→分解出新的音素、聲調(diào)）l優(yōu)點：可以提高學(xué)生興趣；可以發(fā)現(xiàn)難點，進行針對性訓(xùn)練；音調(diào)可練得比較自然。l缺點：不能根據(jù)語音系統(tǒng)組織教學(xué)材料；容易對語音、語調(diào)放松要求。c音素教學(xué)和話語教學(xué)相結(jié)合l方法：根據(jù)話語教學(xué)的要求選擇言語材料，同時充分考慮語音教學(xué)的需要，盡量使選出的話語中出現(xiàn)的音素符合語音教學(xué)的需要。對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件l優(yōu)點：可以兼顧說話教學(xué)和語音教學(xué)，使兩者相互促進 l問題：對教材編寫的要求很高，不容易實現(xiàn)B．用詞造句能力的訓(xùn)練方法a 單項→綜合（單詞→詞組→句子）b 綜合→單項（詞組、句子→重點詞、詞組）C．成段表達能力a 語言能力的訓(xùn)練（句與句→段，段與段→篇）b 邏輯思維能力的訓(xùn)練：掌握目的語思維方式。l訓(xùn)練方法 :復(fù)述課文；敘述體﹤﹦﹥會話體；圍繞一定話題進行課堂討論；用漢語解釋語言點；看圖說話；演講；敘述事件；描寫。⑤口頭表達訓(xùn)練課堂教學(xué)A．以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，主要是學(xué)生練習(xí)說話。B．盡量使課堂教學(xué)交際化，要使每一個學(xué)生都參加進來。C．不能見錯就糾，要有計劃、有重點地糾正學(xué)生的錯誤。（3）讀l根據(jù)閱讀方法的不同，閱讀可以分為略讀、跳讀、精讀和泛讀等幾種。①閱讀訓(xùn)練的目的和任務(wù)A．培養(yǎng)閱讀理解能力（包括字、詞、段落、篇章）B．培養(yǎng)閱讀技巧：格瑞萊特提出四種主要閱讀方法a 略讀：即快速閱讀，目的是了解文章的宗旨或掌握大意。b 跳讀：（掠讀）目的是快速查找所需的信息。c 泛讀：（粗讀）目的是個人的消遣性閱讀。d 精讀：（細讀）目的是正確理解文章的細節(jié)，以獲取特定的信息。e 評讀：評論性的閱讀方法，以發(fā)現(xiàn)作者的寫作目的和對象。C．通過培養(yǎng)閱讀能力來全面提高學(xué)生的語言水平，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的語言現(xiàn)象和文化現(xiàn)象的能力。②閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容和方法：識字訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、相關(guān)文化知識的介紹、閱讀技巧訓(xùn)練。A．初級階段：識字訓(xùn)練和詞語理解訓(xùn)練。方法：識字訓(xùn)練以分析為主；組詞；分詞閱讀；朗讀；組句。：a 突出語法訓(xùn)練， 培養(yǎng)猜測、 培養(yǎng)“抓關(guān)鍵、跳障礙”的技巧。（4）寫①筆頭訓(xùn)練的目的和任務(wù)：A．培養(yǎng)學(xué)生筆頭表達能力。B．全面提高學(xué)生的語言水平。②訓(xùn)練的內(nèi)容和方法： l初級階段a 寫字訓(xùn)練b 寫話訓(xùn)練對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件l中級階段：重點是應(yīng)用文寫作（讀后寫作書信、假條、便條、請柬、通知、日記、申請書、表格填寫??）l高級階段：較難的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練（讀后寫；語體變換練習(xí)布告、協(xié)議書、備忘錄、說明書、產(chǎn)品介紹、讀書筆記、工作總結(jié)??）三、課堂教學(xué)的原則、方法、技巧教學(xué)原則：是指從宏觀上指導(dǎo)整個教學(xué)過程和全部教學(xué)活動的總原則。課堂教學(xué)原則主要如下：1)把知識轉(zhuǎn)化為能力，以培養(yǎng)技能和能力為最終目的。2)以學(xué)生為主體。3）文化、結(jié)構(gòu)、功能并重。教學(xué)方法：l是在教學(xué)理論和教學(xué)原則的指導(dǎo)下，在教材編寫和課堂教學(xué)中處理語言要素和文化知識、訓(xùn)練言語技能和言語交際技能的具體方法。（課堂教學(xué)方法）1）以學(xué)習(xí)者的活動為主，進行高密度、快節(jié)奏、多形式的語言操練活動和交際活動。2）提倡教師與學(xué)生之間的交流活動。3）提倡更多地運用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。課堂教學(xué)的技巧（1）教學(xué)單位程序的編排①開頭（；；）②展開：學(xué)習(xí)新課（朗讀課文→句型練習(xí)→回到課文）l三步驟：：用體勢語演示，讓學(xué)生感知（一邊做動作，一邊把句子講出來；一邊說句子，一邊用圖片展示動作；實物、錄像??） 。、有意義的練習(xí)，促成記憶。（也可以先練習(xí)、后講解）③總結(jié)：；；。④布置作業(yè)（2）交際性練習(xí)的組織①根據(jù)教材提供的內(nèi)容選擇適當?shù)恼Z境和話題。②根據(jù)話題的特點選擇適當?shù)木毩?xí)方式。③進行話題練習(xí)時不要輕易打斷學(xué)生的話語。l語境練習(xí)（3）課堂秩序的穩(wěn)定l教師主觀上努力提高教學(xué)質(zhì)量，以此來吸引學(xué)生，同時融洽師生關(guān)系，身體力行，以積極的態(tài)度影響學(xué)生。對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件（4）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。①教師應(yīng)自始至終掌握全場。②選擇話題時要考慮到大部分學(xué)生的實際需求和具體情況。③要注意提問的質(zhì)量，要經(jīng)常提一些能促使學(xué)生思考的問題。④對程度不同的學(xué)生要區(qū)別對待。第五章 第二語言教學(xué)法主要流派一、語法翻譯法時間：18世紀末代表人物：[德]奧倫多夫語言學(xué)理論基礎(chǔ)：機械語言學(xué)或歷史比較語言學(xué)認為所有語言同出一派。心理學(xué)理論基礎(chǔ)：官能心理學(xué)或聯(lián)想心理學(xué)。l官能心理學(xué)：認為心理的各種官能可分別加以訓(xùn)練例如：記憶、思考、概括?? l聯(lián)想心理學(xué)：把一切心理活動看成是各種感覺或觀念的集合。心理活動主要依靠聯(lián)想的力量來實現(xiàn)。例如：記憶單詞依靠和母語的聯(lián)系。主要特點：A．以語法為綱，教授系統(tǒng)的語法知識。B．課堂教學(xué)使用學(xué)生的母語，教學(xué)法以翻譯為主。C．注重書面語的教學(xué)，輕視口語。D．教授所謂的“規(guī)范”語言，重視使用所謂經(jīng)典的“名著”“原著”。成就：A．強調(diào)母語教學(xué)的理論。B．強調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力，學(xué)生語法知識扎實。C．由于注重書面語教學(xué)，學(xué)生的閱讀水平和能力比較高。D．對教師本身的口語要求不高，該教學(xué)法使用方便。缺點：A．忽視言語交際技能，尤其是聽說能力的培養(yǎng)。B．過分依賴學(xué)生的母語和翻譯的手段，無法培養(yǎng)用目的語思維的習(xí)慣和能力。C．過分強調(diào)語法的重要性，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味或深奧難懂。二、直接法（改革法、自然法）針對“語法——翻譯法”“直接”：用目的語教授目的語。又稱“自然法”，主張仿照幼兒學(xué)習(xí)母語的自然過程來設(shè)計第二語言教學(xué)過程。l直接法是作為“語法——翻譯法”的對立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物是貝立茲。l直接法主張在外語教學(xué)中完全不使用學(xué)生的母語 l直接法的“直接”指直接用目的語教授目的語l直接法的優(yōu)點之一是有利于學(xué)生外語思維和語言能力的培養(yǎng)時間：19世紀后半葉 西歐代表人物：[德]貝立茲 [法]古安 [英]帕莫艾蓋爾特對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件心理學(xué)基礎(chǔ)：聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)，強調(diào)語言與客體的直接連接。特點： A．在語言和外界事物或經(jīng)驗之間建立起直接的聯(lián)系，在教學(xué)過程中不使用學(xué)生的母語。B．以口語為基礎(chǔ)（與“語法——翻譯法”針鋒相對）C．句本位，以句子為基本的教學(xué)單位。D．以模仿為主。E．用歸納法教授語法規(guī)則先操練，后歸納。優(yōu)點：A．打破語法——翻譯法一統(tǒng)天下的局面，開創(chuàng)了新路子。B．利用直觀手段（實物、圖片等）進行教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生積極性。C．注重口語教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的言語能力D．不使用學(xué)生母語，有利于培養(yǎng)學(xué)生用目的語思維的能力。缺點：A．把幼兒習(xí)得母語和成人學(xué)習(xí)第二語言混為一談是不對的。B．完全摒棄學(xué)生母語，忽視其積極意義，有時反而影響學(xué)生對目的語的理解。C．過分強調(diào)模仿、重復(fù)，不符合成年人需要適當給出規(guī)則的學(xué)習(xí)方式。D．對讀寫能力的培養(yǎng)不夠重視。三、聽說法（結(jié)構(gòu)法、句型法）時間：20世紀四、五十年代 二戰(zhàn)時美國訓(xùn)練士兵所用方法。外語教學(xué)聽說法產(chǎn)生于美國，其語言學(xué)基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué) 代表人物：[美]弗里斯埃比拉多語言學(xué)基礎(chǔ)：結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)(強調(diào)先搞清語言的結(jié)構(gòu))心理學(xué)基礎(chǔ)：行為主義心理學(xué)(刺激——反應(yīng)——強化)l聽說法的心理學(xué)理論依據(jù)是行為主義心理學(xué)（創(chuàng)始人：華生）特點：A．聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。B．反復(fù)實踐，養(yǎng)成習(xí)慣。C．以句型為中心進行訓(xùn)練。強調(diào)以句型為中心反復(fù)進行操練的教學(xué)法是聽說法 D．排斥或限制使用母語（不完全排斥）。E．大量使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段 如：錄音、語音實驗室、視聽設(shè)備等。F．注重語言結(jié)構(gòu)的對比，找出學(xué)習(xí)的難點，確定學(xué)習(xí)的重點。G．有錯必糾。優(yōu)點：A．以句型作為第二語言教學(xué)的中心，并建立了一套培養(yǎng)語言習(xí)慣的練習(xí)體系。B．充分利用對比分析的方法，找出教學(xué)的難點和重點。C．不完全摒棄學(xué)生母語，克服了直接法的某些片面性。D．廣泛利用各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段。缺點：A．輕視讀、寫能力的培養(yǎng)。B．機械的句型操練枯燥乏味。對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件C．以教師為中心，忽視了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。D．偏重語言形式的訓(xùn)練，忽視內(nèi)容和意義。四、功能法（意念——功能法、交際法）代表教材《跟我學(xué)》 時間：20世紀70年代功能法產(chǎn)生于70年代的西歐代表人物：[英]威爾金斯亞歷山大 威多森 [荷蘭]范?？斯δ芊óa(chǎn)生于70年代的西歐，創(chuàng)始人是英國語言學(xué)家威爾金斯 語言學(xué)基礎(chǔ)：社會語言學(xué) 功能語言學(xué) 心理學(xué)基礎(chǔ)：人本主義心理學(xué) 特點功能教學(xué)法A．把第二語言／外語教學(xué)的目標設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生運用目的與進行交際的能力。B．以功能（和意念）為綱，功能是用語言做事，完成一定的交際任務(wù)并把語法視為實現(xiàn)功能的手段來讓學(xué)生掌握。C．教學(xué)過程交際化，為學(xué)生創(chuàng)造接近真實交際的語言環(huán)境。D．單項技能訓(xùn)練和綜合性訓(xùn)練相結(jié)合。E．強調(diào)表達內(nèi)容，不過分苛求形式，對學(xué)生的錯誤要確定一個容忍度。F．圓周式地安排語言材料，循序漸進地組織教學(xué)。G．發(fā)展“專用語言”教學(xué)，針對不同的交際需要開展教學(xué)。優(yōu)點:A．培養(yǎng)學(xué)生使用語言進行交際的能力。B．從學(xué)生的實際需要出發(fā)，確定學(xué)習(xí)目標。C．教學(xué)過程交際化。D．發(fā)展“專用語言”教學(xué)。缺點:A．如何科學(xué)地設(shè)定功能、意念項目，如何合理地安排。B．如何把語言結(jié)構(gòu)和功能結(jié)合起來。C．對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤采取容忍態(tài)度的“