【正文】 224。ngc廁226。su所ǒma嗎？ Teacher, can I go to bath room ? ，我wǒn227。能ngq去249。fā方ngbi便224。ny一237。xi下224。ma嗎？ Teacher, can I go to bath room? ，b不249。h好ǎoy意236。思si，我wǒn227。能ngt提237。qi前225。nl離237。k開āima嗎？Teacher, sorry, can I leave ahead? ，zu昨239。ti天ānw我ǒsh生ēngb病236。ngle了，su所ǒy以ǐm沒227。il來225。ish上224。ngk課226。Teacher, I have got sick yesterday, so I didn’t e to have ，我wǒy有ǒuy一īg個(gè)226。w問226。nt題237。Teacher, I have a ，y238。用ngzh中ōngw文227。nz怎ěnme么shu說ō“I miss Chinese class.”Teacher, how do we say” I miss Chinese class” in Chinese ?n你ǐmen們zh真ēnb224。棒ng。You are so 。You are more than 。Very 。Very 。Good 。Your characters are 。You are so I praised you, you can answer me: dā當(dāng)ngw我ǒku夸ān你ǐzh之īh后238。u，你nǐk可ěy以ǐhu回237。d答225。w我ǒ：n哪ǎli里n哪ǎli里。第四篇：對(duì)外漢語課堂用語總結(jié)Classroom Usage 課堂用語 。Read after 。Read again ? Can you read? 。Write ？ Have you written down? read together? 帶領(lǐng)其他同學(xué)一起讀嗎？ Can you lead other ？ Can you see whiteboard clearly? ？ Can you guess what the meaning of this word is? 。？ What’s the meaning? 看白板。See the ？ Got it? 中文怎么說“?” How do we say “…..” in y238。ngzhōngw227。nzěnmeshuōChinese? ？Have you learned this before? 你們聽過這個(gè)嗎？Have you heard this before? 去年你們已經(jīng)學(xué)過這句話了。You have learned nǐmentīnggu238。zh226。gemaq249。ni225。nnǐmenyǐjīngxu227。gu238。zh226。j249。hu224。lethis sentence last 。You have learned this word last ’…”.We are going to learn “….”？Any questions? 好問題。Good ”….” Today’s homework is “….”三遍。Please copy these hǎow226。nt237。jīntiāndezu238。y226。sh236。qǐngbǎzh226。jǐg226。c237。měig226。chāosān請(qǐng)把這幾個(gè)詞每個(gè)抄few words each for 3 我們要考試。Tomorrow we will have a gu238。jǐtiānwǒmeny224。oj236。nx237。ngkǒuyǔkǎosh236。過幾天我們要進(jìn)行口語考試。After few days we will have an oral 224。or認(rèn)226。nzh真ēnf復(fù)249。x習(xí)237。w我ǒmen們xu學(xué)227。gu過238。de的n內(nèi)226。ir239。容ng。Please review contents what we have learned according to can ask questions in Chinese: 。Please zoom 。Please move 。Please move 。Please move 。Please move ，我wǒn227。能ngsh上224。ngc廁226。su所ǒma嗎？ Teacher, can I go to bath room ? ，我wǒn227。能ngq去249。fā方ngbi便224。ny一237。xi下224。ma嗎？ Teacher, can I go to bath room? ，b不249。h好ǎoy意236。思si，我wǒn227。能ngt提237。qi前225。nl離237。k開āima嗎？Teacher, sorry, can I leave ahead? ，昨lǎoshīzu239。tiānwǒshēngb236。nglesuǒyǐm227。il225。ish224。ngk226。天我生病了，所以沒來上Teacher, I have got sick yesterday, so I didn’t e to have 。，我有一個(gè)問題。Teacher, I have a ，用中文怎么說“I miss Chinese class.”Teacher, how do we say” I miss Chinese class” in Chinese ?nǐmenzhēnb224。ng你們真你們真棒。You are so 。You are more than 。Very 。Very 。Good 。Your characters are 。You are so I praised you, you can answer me: dāngwǒkuānǐzhīh238。unǐkěyǐhu237。d225。wǒnǎlinǎli 當(dāng)我夸你之后，你可以回答我：哪里哪里。第五篇：對(duì)外漢語教學(xué)中的課堂用語 對(duì)外漢語教師在教學(xué)中的課堂用語在對(duì)外漢語課堂教學(xué)中，漢語是教師使用的教學(xué)語言，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的語，使用準(zhǔn)確、得體、規(guī)范的課堂用語極其重要。（一）規(guī)范語言表達(dá)，凸顯教師用語的示范性教師使用規(guī)范、得體、準(zhǔn)確的課堂用語尤為重要，因?yàn)橐?guī)范的教師語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接來源，也是其模仿的直接對(duì)象。在對(duì)外漢語課堂教學(xué)中，對(duì)于零起點(diǎn)或有一定的漢語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者來說，教師所使用的課堂用語通常是比較實(shí)用、短小、精煉的語句，可達(dá)到易懂、易學(xué)、易模仿的效果，相反則會(huì)帶來適得其反的效果。如常態(tài) “吃飯 ”與非常態(tài) “吃食堂”、“吃科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，加大教學(xué)改革力度，以探究為根基，實(shí)施研究式教學(xué)，提供師生交互發(fā)展的平臺(tái)。研究式教學(xué)是以建立一種在教師指導(dǎo)下以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，要求選擇部分有經(jīng)驗(yàn)的教師作為任課教師，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞若干題，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)問，形成理性思維方式，開闊學(xué)科知識(shí)視野，掌握探究性的學(xué)習(xí)方法。對(duì)大三、大四學(xué)生，將課內(nèi)教學(xué)與研究，實(shí)習(xí)和校內(nèi)外社區(qū)服務(wù)結(jié)合起來，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與教師和研究性的項(xiàng)目研究，使知識(shí)和研究技能在實(shí)踐中得以充分表現(xiàn)與運(yùn)用，著重培養(yǎng)研究與社會(huì)工作所必需的團(tuán)隊(duì)合作精神，分析與解決問題的能力。采取啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，甚至與教師辯論。建立教學(xué)質(zhì)量保障制度，激勵(lì)教師心系教學(xué)。為了確保教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院要在規(guī)章制度上確立以教學(xué)為中心的規(guī)則體系，使教師把重心放在提高教學(xué)質(zhì)量上。首先，建立多種信息反饋渠道，使學(xué)生信息員、教學(xué)督導(dǎo)專家、教學(xué)管理人員形成有機(jī)聯(lián)系系統(tǒng)，使常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)與隨機(jī)教學(xué)檢查結(jié)合，一般信息反饋與教學(xué)問題查處相結(jié)合，把信息來源、信息調(diào)查與反饋、信息處理各環(huán)節(jié)連貫起來，從而在教學(xué)信息自發(fā)布之時(shí)起，有一個(gè)完整的教學(xué)管理鏈條，推動(dòng)教師自我反思，自我提高，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。其次，改善教學(xué)條件，積極營(yíng)造良好的辦學(xué)環(huán)境。學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都要確保教學(xué)工作的中心地位，從行政管理人員自身做起，打破教學(xué)與科研相分離的傳統(tǒng)，把廣大教師的觀念引到教學(xué)質(zhì)量上。以觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槠瘘c(diǎn)，促使各職能部門做好服務(wù)工作，配置相應(yīng)的教學(xué)儀器設(shè)備，及時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)備與場(chǎng)所進(jìn)行維護(hù)與維修，更新與豐富專業(yè)圖書，把經(jīng)費(fèi)與精力投入到教學(xué)工作中。最后，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，維護(hù)教學(xué)質(zhì)量管理有關(guān)文件的嚴(yán)肅性，努力排除外界干擾?；疱仭?，這兩種句子結(jié)構(gòu)就不能混在一起，會(huì)造成學(xué)生使用賓語時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤或使用不規(guī)范。因襲規(guī)范的語言表達(dá)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，形成自己的語言能力，使自己的語言嚴(yán)謹(jǐn)、順暢。（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信對(duì)于漢語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，第一次上漢語課時(shí)，也許他們只會(huì)說幾句漢語甚至一句都不會(huì)說，一個(gè)漢字也不會(huì)寫，如果老師能夠告訴學(xué)生一些常用的課堂用語，如“上課”、“舉手”、“翻開書”等，并結(jié)合一定的手勢(shì)與身體語言使學(xué)生立刻感受到漢語的意義，并能模仿老師使用它們，便能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣和自信心。如每當(dāng)上課鈴聲響起，教師站在課堂上不動(dòng)，手指黑板，說“上課”，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入上課狀態(tài)，學(xué)生通過模仿便可會(huì)說“上課 ”一詞，并能夠準(zhǔn)確地明白該詞的含義。（三）提高教學(xué)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)頻率對(duì)外漢語初級(jí)階段教學(xué)的重點(diǎn)是句型教學(xué)，強(qiáng)化句型結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要。教學(xué)中隨著學(xué)習(xí)的深入，難度的加大，課堂用語也就要隨之提高難度，增長(zhǎng)長(zhǎng)度，并注意以強(qiáng)化語法和詞匯為目的。如學(xué)習(xí)了 “把”字句，“關(guān)掉電視 ”就可以變成 “把電視關(guān)掉”；學(xué)習(xí)了 “被”字句，就將其轉(zhuǎn)變?yōu)?“電視被關(guān)掉”，等等。學(xué)生既聽懂了教師的課堂用語，又不斷重復(fù)了語法和詞匯，提高了教學(xué)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)頻率，還提高了學(xué)習(xí)效率?？傊瑥闹R(shí)創(chuàng)新來看，獨(dú)立學(xué)院就是要通過專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提高創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，這是素質(zhì)教育的要求，也是獨(dú)立學(xué)院教育的追求。從獨(dú)立學(xué)院的傳統(tǒng)來看，獨(dú)立學(xué)院要具有獨(dú)立的人文性格，獨(dú)立學(xué)院走進(jìn)社會(huì)是指獨(dú)立學(xué)院把自身的能力施展出來，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展需要，反思知識(shí)對(duì)社會(huì)的功用，把新的觀點(diǎn)融入原有的學(xué)科知識(shí)體系中，或者調(diào)整學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)置學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性邊界，體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院與社會(huì)之間的關(guān)系與距離。體驗(yàn)對(duì)外漢語教師的Feel，快來申請(qǐng)陜西師范大學(xué)Cityamp。Guilds考試中心免費(fèi)公開課吧！公開課時(shí)間：2014年6月22日（周日）14:30至16:00公開課地點(diǎn)： 西安市長(zhǎng)安南路199號(hào)陜西師范大學(xué)15號(hào)樓西配樓繼續(xù)教育3層