【正文】 段） ? 問：傣族人為過潑水節(jié)做了哪些準(zhǔn)備工作？ ? 問：潑水節(jié)是怎么正式開始的？ ? 問：潑水節(jié)場(chǎng)面很熱鬧，請(qǐng)描述一下。 ? 《 打招呼 》 ? 母語詢問： ? “ Hi！ ” ? “ Hello！ ” ? “ Good Morning！ ” ? “ Good afternoon！ “ ? ” How are you doing?‖ ? 中國(guó)人打招呼 ? “ 您好！ ”“ 你早！ ” ? 吃飯了嗎？ ? 上街??？ ? 散步啊 ？ ? “時(shí)間 ” ? “ 國(guó)家 ” ? “ 長(zhǎng)城 ” ? 對(duì)比導(dǎo)入 ? 懸念導(dǎo)入 ? 故事導(dǎo)入 ? 游戲?qū)? ? 歌曲導(dǎo)入等等 二、教學(xué)內(nèi)容的展開、轉(zhuǎn)換 ? 一篇課文的展開 – 生詞教學(xué) ——課文內(nèi)容教學(xué) ——語言點(diǎn)教學(xué) ? 生詞教學(xué)的展開 – 生詞的展示與認(rèn)讀 ——生詞的擴(kuò)展與搭配； – 聽寫 ——改錯(cuò) ——領(lǐng)讀 ——齊讀 ——擴(kuò)展等。 ? 小剛比小麗高 13厘米。 ? 舊知 “ A比 B+形 ” ? 新知 “ A比 B+形 +得多 /點(diǎn)兒 /數(shù)量 ” ? 小剛比小明高 2厘米。 ? 7．作業(yè)。 ? 5．講練重點(diǎn)的語法點(diǎn)（ “ 趕上）。 ? 3．學(xué)生讀課文第二段。 ? （ 5）絢麗多彩：色彩華麗，顏色很多，很漂亮。注意：形容婦女時(shí)常含有貶義，但用于形容小姑娘時(shí)可以不含貶義。此外，北京地區(qū)表示 “ 村莊 ” 意義的還有 “ 莊（北太平莊）、屯、（三里屯）、營(yíng)（小營(yíng)） ” 等。注意總結(jié)，有助于理解生詞的含義。 ? 2. 詞語講解。 ? 潑水節(jié)是個(gè)什么樣的節(jié)日呢？學(xué)了這篇課文以后，相信大家會(huì)對(duì)潑水節(jié)有一個(gè)初步的了解。云南在中國(guó)的西南部，那里氣候溫暖。如果你喜歡旅游，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)不但有美麗的自然風(fēng)光和著名的故宮、長(zhǎng)城等人文景觀，還有各具特色的少數(shù)民族風(fēng)情。 ? 第一、二課時(shí) ? 設(shè)計(jì)意圖：理解生詞的意義及重點(diǎn)生詞的用法，掌握 “ 趕上 ” 的用法，并根據(jù)教師提供的語境正確使用。語法點(diǎn)的練習(xí)：提供可視化場(chǎng)景，有助于學(xué)生中文思維方式的培養(yǎng)。 ? （ 3）全情境造句。 ? （ 1）關(guān)鍵詞造句。 ? 2. 課文可以按照精講多練、講練結(jié)合、師生互動(dòng)的原則來進(jìn)行。 ? （二）重點(diǎn)目標(biāo) ? 理解并掌握 “ 趕上 ”“ 干脆 ”“ 顯得 ”“ 轉(zhuǎn)眼間 ”“ 簡(jiǎn)直 ” 等語法特點(diǎn)。 ? 2．理解課文內(nèi)容，并初步了解中國(guó)少數(shù)民族的風(fēng)土人情，能復(fù)述全部或部分內(nèi)容。 ? ，分析記敘文的寫作方法。 ? 1..掌握詞語：一帶、興高采烈、意味著、引人注目、盡情等。 ? （五）五大環(huán)節(jié)的安排 ? 初級(jí)階段綜合課： ? 導(dǎo)入 ——復(fù)習(xí)舊課 ——講解新課 ——鞏固新課 ——布置作業(yè) ? 學(xué)習(xí)新課程序：生詞 ——課文 ——語法 ——練習(xí) ? （六）教學(xué)步驟的組織 ? 教師的指令性語句 ? 學(xué)生的指令性語句 ? （七）作業(yè)的布置與執(zhí)教記錄 ? 要注明教材中的哪幾道題；如果另行補(bǔ)充，則要附上練習(xí)題 ? 教學(xué)筆記，記錄執(zhí)教心得和學(xué)習(xí)者反饋的情況 六、教案的修改和變更 ? 教學(xué)目的、要求的擬定，其高低是否適當(dāng)？ ? 原先確定的重點(diǎn)和難點(diǎn)是否符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際？ ? 原告擬采用的教學(xué)方法是否需要改換？ ? 教學(xué)步驟的先后順序是否要重新安排？ ? 詞語解釋、例句、問題和練習(xí)的再次補(bǔ)充。 ? （三）教學(xué)目標(biāo) ? 要反映學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性：理解、記憶和運(yùn)用三個(gè)層次。 二、教案設(shè)計(jì)的形式 ? 詳細(xì)教案 ? 簡(jiǎn)略教案 ? 微型教案 ? 敘述式 ? 提綱式 ? 問答式 ? 列表式等 三、一般教案包含的項(xiàng)目 ? 課題或教學(xué)單元 ? 1．教學(xué)目的、要求 ? 2．課時(shí)分配及課時(shí)教學(xué)目的、要求 ? 3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ? 4．教學(xué)方法 ? 5．復(fù)習(xí)舊課 ? 6．導(dǎo)入新課 ? 7．講解新課 ? 8．鞏固新課 ? 9．布置作業(yè) 四、對(duì)外漢語教學(xué)教案的構(gòu)成要素 課題或教學(xué)單元 ? （一） 教學(xué)對(duì)象 ? （二） 教學(xué)內(nèi)容 ? （三） 教學(xué)目標(biāo) （含教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)） ? （四） 教學(xué)方法 ? （五） 教學(xué)過程 （包括課時(shí)分配、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟等） ? 補(bǔ)充練習(xí)及課堂活動(dòng)（選） ? 板書設(shè)計(jì)（選） ? 課外活動(dòng)安排（選） ? 教學(xué)后記（教學(xué)反思：經(jīng)驗(yàn)和問題） 教學(xué)過程 ? （包括課時(shí)分配、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟等） ? （課時(shí)分配） ? 復(fù)習(xí) ? 導(dǎo)入新課 ? 講解新課 – 朗讀 – 詞語解釋 – 分段 – 難句解釋 – 提問和回答 – 歸納段落大意和中心思想 – 語法點(diǎn)的講授、操練和小結(jié) – 解釋有關(guān)的文化內(nèi)容 ? 鞏固新課 ? 作業(yè) 五、教案撰寫的注意事項(xiàng) ? （一）教學(xué)對(duì)象 – 對(duì)教學(xué)對(duì)象起點(diǎn)狀態(tài)或?qū)λ麄兊臐h語程度和漢語水平作一簡(jiǎn)要的說明。 ? 活 ? 靈活，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。 ? 三、教學(xué)方法的選擇與學(xué)習(xí)主體的關(guān)系 – 提問法 – 對(duì)話法 – 講練法 – 練講法 – 歸納法 – 演繹法 – 交際法 – 對(duì)比法 作業(yè)： ? 1. 選擇對(duì)外漢語教材時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？選好教材后，教師還應(yīng)做哪些的處理？ ? 2. 影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言的情感因素有哪些？ ? 3. 什么是認(rèn)知風(fēng)格？它的類型和特點(diǎn)是什么？ 第四章 課堂教學(xué)的基本方法 第四章 目錄 ? 第一節(jié) 教案的撰寫 ? 第二節(jié) 課堂教學(xué)的組織 ? 第三節(jié) 文化導(dǎo)入與跨文化意識(shí)的培養(yǎng) ? 第四節(jié) 課堂教學(xué)與課外實(shí)踐 第一節(jié) 教案的撰寫 ? 一、 教案設(shè)計(jì)的要求 ? 二、 教案的形式 ? 三、 一般教案包含的項(xiàng)目 ? 四、 對(duì)外漢語教學(xué)教案的構(gòu)成要素 ? 五、 教案撰寫的注意事項(xiàng) ? 六、 教案的修改和變更 一、教案設(shè)計(jì)的要求 ? 精 ? 精要，突出教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn) 。 排他傾向 拒納不同的觀點(diǎn)和意見，分析能力強(qiáng)，善于將事物分類和細(xì)化；不能容忍模糊的事物，常采用絕對(duì)的方法處理問題，有時(shí)把屬于同類的事物也排除在外。 。 顧慮少，解決問題速度較快 ,敢于回答，使用語言頻率高，但容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)得不夠扎實(shí)。 沖動(dòng)型 遇到問題很少思考和評(píng)價(jià)，急于作答，使用整體的加工方式，認(rèn)知任務(wù)目標(biāo)不太明確。在解決高層次問題中占優(yōu)勢(shì)。 邏輯傾向突出，以分析見長(zhǎng)，自己能獨(dú)立地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納；但在交際中學(xué)習(xí)語言方面較為欠缺。 偏重于形象思維，要求老師系統(tǒng)明確的講解，擅長(zhǎng)交際喜歡從課堂外獲得漢語會(huì)話能力；不太能記住細(xì)節(jié)，態(tài)度和自我認(rèn)知易受權(quán)威人士影響。 ? 類別 – 理智型、情緒型和意志型 – 獨(dú)立型和順從型 – 外傾型和內(nèi)傾型 認(rèn)知風(fēng)格 ? 定義 – 它指?jìng)€(gè)體在信息加工過程中表現(xiàn)在認(rèn)知組織和認(rèn)知功能方面持久一貫的特有風(fēng)格。 ? ? 融入型動(dòng)機(jī)與工具型動(dòng)機(jī) ? 內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī) ? 遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)和近景動(dòng)機(jī) ? 成就動(dòng)機(jī) – 認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 – 自我提高的內(nèi)驅(qū)力 – 附屬的內(nèi)驅(qū)力 成就動(dòng)機(jī)的三種內(nèi)驅(qū)力 指向 動(dòng)力來源 動(dòng)力作用 評(píng)價(jià) 認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 學(xué)習(xí)任務(wù)本身 好奇心和求知欲 推動(dòng)學(xué)習(xí) 比較穩(wěn)定 自我提高的內(nèi)驅(qū)力 學(xué)業(yè)上可達(dá)到的成就 名譽(yù)地位和自尊心；物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì) 進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的信心和積極性 表揚(yáng)適度，中肯批評(píng) 附屬的內(nèi)驅(qū)力 滿足教師、家長(zhǎng)的要求 獲得外部的認(rèn)可、贊許和羨慕 在一定程度上會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí) 始終需要鼓勵(lì) 外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語的動(dòng)機(jī)分類表 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)目的 學(xué)習(xí)對(duì)象 比例 掌握工具 經(jīng)商、外貿(mào)、文化交流、中國(guó)研究、求職、生活需要 商務(wù)、文化機(jī)構(gòu)人員、無固定職業(yè)者、外派人員家屬 70% 升學(xué) 讀語言本科、讀其他專業(yè) 中學(xué)生、大學(xué)生、大學(xué)畢業(yè)生 20% 深造 從事語言職業(yè) 漢語教師、語言教師、翻譯 3% 研究 研究語言、研究漢語 漢學(xué)家、漢語研究者 1% 不明確 父母需要 —— 被動(dòng)；旅游需要 —— 應(yīng)景；老年人 —— 懷舊、消遣 各種職業(yè)的人員、各種年齡段的人員 6% 態(tài) 度 ? 定義 – 態(tài)度是個(gè)體對(duì)客觀事物的一種反應(yīng)，是情感上的好惡以及因之而采取行動(dòng)的傾向性。235 作者： 北京語言學(xué)院 劉珣 鄧恩明 劉社會(huì) 編著 譯者： 德文翻譯 :張人杰 開本： 大 32開 裝訂： 平 定價(jià)： ￥ ISBN： 7100016754/G 三、教材選擇的依據(jù) ? – 有無漢字背景 – 有無學(xué)習(xí)外語的經(jīng)驗(yàn) – 有無接觸過漢語 – 長(zhǎng)期還是短期 ? – 最理想的是有配套的系列教材 – 協(xié)調(diào)不配套的教材 四、教材選擇要考慮的問題 ? 生詞量的起點(diǎn)是否合適 ? 漢字出現(xiàn)的速度和數(shù)量是否適合 ? 語法點(diǎn)跟班級(jí)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)能否銜接 ? 課文所反映的內(nèi)容是否適合學(xué)習(xí)者的需求 ? 課文篇幅長(zhǎng)短、內(nèi)容深淺是否合適 ? 教材譯注所采用的語種是否適合班級(jí)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況 ? 同一水平而不同課型的教材是否大致相配 五、教材的一般處理 ? – 教材的指導(dǎo)思想和體系 – 教材的內(nèi)容 ? – 調(diào)整：各課同步的需要；急用先學(xué)的需要 – 增減：詞語增減；語言點(diǎn)增減；課文增減；練習(xí)增減。 ? ? 語言文字為教學(xué)的重心，表述的內(nèi)容為手段。 – 第 7個(gè)步驟：學(xué)生復(fù)述課文大意。 – 第五、六課時(shí)的第二環(huán)節(jié) “ 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 ” 中的第6個(gè)步驟：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。 ? 甲：買不到火車票，怎么辦呢？ ? 乙： _________________________。 ? 甲：真煩人，這件衣服總是掉顏色。 – 練習(xí)： ? 甲：這兒離地鐵站不遠(yuǎn)，坐車也不太方便。 ? 既然你們夫妻感情不好，干脆離婚吧。 ? 干脆 – “ 干脆 ” ，由于某種原因，很快地（很干脆地）做出決定，放棄原來的做法，做出新的選擇。 – 練習(xí)：（配合上述命名，進(jìn)行下面的練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度） ? 放假了， ____________。例如： ? 下課了，同學(xué)們紛紛走出教室。 – 練習(xí)（給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生造句） ? 旅游、發(fā)生地震 ? 長(zhǎng)城、下大雨 ? 紛紛 – “ 紛紛 ” 在這里是副詞，表示很多人有同樣的動(dòng)作，一起做一件事。例如： ? 我來中國(guó)時(shí)，正趕上中國(guó)建國(guó)五十周年大慶。可以有這樣兩種代表性的情況：第一，你去某地，正趕上那里發(fā)生某事。 – 課文中， “ 趕上 ” 表示遇到或碰到了某種情況，這種情況常常是沒想到的。例如： ? 我早晨起晚了，沒趕上 8點(diǎn)的火車。 – 教學(xué)媒體 ? 教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成 Powerpoint或多媒體課件，圖文并茂，生動(dòng)活潑，語境具體，有助于理解。（ 2） 半情景造句 。 ? 語法點(diǎn)的操練，可以按照從易到難的原則，分三步走，使學(xué)生真正理解并掌握。上課時(shí)老師可以通過提問來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)情況。 – 重點(diǎn)目標(biāo)：理解并掌握 “ 趕上、干脆、顯得、轉(zhuǎn)眼間、簡(jiǎn)直 ”等語法點(diǎn)。 – 理解課文內(nèi)容，并初步了解中國(guó)少數(shù)民族的風(fēng)土人情，能復(fù)述全部或部分內(nèi)容。 – 理解課文內(nèi)容，分析記敘文的寫作方法。 ? 分析教學(xué)任務(wù) – 掌握詞語：一帶、興高采烈、意味著、據(jù)說、引人注目、盡情、極其。 ? 好，選寫這些吧，我會(huì)隨時(shí)告訴你我的新收獲。中國(guó)的五十六個(gè)民族，簡(jiǎn)直是五十六朵花。 ? 漢斯，熱鬧、開心的潑水節(jié)給我留下了極其難忘的印象。當(dāng)然，在接受傣家人真誠(chéng)祝福的同時(shí)，我也為他們送去了一盆盆、一桶桶的 “ 祝福 ” 。有這個(gè)歡樂的里，人們互相潑水是祝福的表示，據(jù)說這樣做會(huì)沖洗掉身上的污垢，帶來健康和平安。全寨子的男男女女、老老少少，都集中到花房的周圍，大家嘴里一邊喊著 “ 水！水！ ” 一邊將這象征著幸福的泉水潑灑到人們身上。一大早，我就隨寨子里的小伙子們?nèi)ズ叢蓙砹撕芏圊r花。 ? 這次西雙版納之行，正趕上傣族人過潑水節(jié)，潑水節(jié)是居住在云南西雙版納一帶的傣族人一年一度的盛大節(jié)日，是傣族的傳統(tǒng)節(jié)日，如同漢族的春節(jié)。 ? ，及時(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧。 二、講練結(jié)合原則 ? ? ? 三、突出語言教學(xué)特點(diǎn)的原則 ? ? ? 、功能、文化的結(jié)合 ? 四、以學(xué)習(xí)者為中心的原則 ? ，使之最大限度地接受和加工新的語言信息。 ? ? – 以升學(xué)為動(dòng)機(jī)的 – 以掌握技能