【文章內容簡介】 區(qū)和學校的課程資源優(yōu)勢而開發(fā)的在學校本土生成的、多樣性的、可供學生選擇的課程，是尊重師生差異性、發(fā)展本校學生個性、體現(xiàn)學校辦學特色的課程。 ? 校本性的含義： 服務學校、依靠學校、基于學校。 ? 校本課程開發(fā)的價值追求： 促進學生個性全面和諧發(fā)展； （毛澤東的故事） 促進教師的專業(yè)發(fā)展； 促進學校特色的形成。 英國課程專家約翰 .埃格爾斯頓： 我們曾把主要的努力集中在國家課程計劃上，但十年后，我們終于漸漸地認識到，如果我們的目標是學校中的變革，那么就必須通過學校來發(fā)動變革。結果是，直接起因于學校及其學生與教師需求的課程開發(fā)開始復蘇了。 學校： 能否抓住這次課改實驗的契機重建學校文化，轉換自身的管理體制，謀求個性化、特色化發(fā)展。 學校實施高中新課程 ， 不應該機械地執(zhí)行課程方案和各科課程標準的要求 ，也不能生硬地照搬別人的經(jīng)驗 ， 必須樹立正確的實施態(tài)度 ， 實事求是 、 因地制宜 ， 富有創(chuàng)造性地重建學校文化 ， 設計自己的課程實施方案 ， 規(guī)劃自己的課程開發(fā)計劃 ， 體現(xiàn)自身的個性和特色 ， 揚長避短 ， 務實求真 。 千萬不能走形式 ，趕時髦 ， 抱有投機取巧 、 陽奉陰違 、 上有政策下有對策的消極心態(tài) 。 ? 學校應在對自身的課程管理和建設的能力與水平進行科學評估的基礎上 ， 組織和建立一支強有力的課程改革領導和工作隊伍 ，形成一系列的課程管理規(guī)章制度 ， 轉換工作作風和管理體制 ， 優(yōu)化學?，F(xiàn)有課程資源和師資力量 ， 集中精力開發(fā)一批精品課程和特色課程 ， 逐步打造自身完整而開放的課程體系 ， 形成自己的辦學特色 。 教師：深入理解新課程標準的精神實質，把握好自身的角色定位，在課程開發(fā)與實施的過程中實現(xiàn)良好的專業(yè)發(fā)展。 教師的專業(yè)知識、科學與人文素養(yǎng)需要更新和提高。 教師需要學會課程開發(fā)和教學設計 ? 不同之處 ： 課程結構 課程管理 課程評價 實驗推進 輿論環(huán)境 義務教育 學科與綜合課程的搭配 重點在教學實施 地方與學校有較大的自主權 有層次、有重點逐年推進 準備充分 宣傳廣泛 社會關注 高中教育 必選與選修課程的搭配 課程開發(fā)與建設、學分管理、選課指導均須重視 高考方案直接影響學生的選課與發(fā)展 以省為單位整體推進 宣傳力度不夠，社會壓力大 義 務 教 育 課 程 結 構 科目 語 文 英 語 數(shù) 學 科學 社 會 品 德 美 術 體 育 音 樂 普 通 高 中 課 程 結 構 學習領域 科目 模塊 數(shù) 學 語言與 文學 人文與 社會 科 學 技 術 藝 術 體育與 健康 綜合實踐 活動 語 文 外 語 數(shù) 學 物 理 化 學 生 物 通用技術 信息技術 政 治 歷 史 地 理 美 術 綜合實踐活動 體育與健康 音 樂 藝 術 （略） ? 山東省某重點高中學校課程 ? C1：民族文化： C1—1齊魯文化 、 C1—2太極拳 、 C1—3京昆社 C14國學社 ? C2：中外交流： C2—1外教課堂 、 C2—2中日交流 、 C2—3中英交流 、 C2—4中韓交流 、 C2—5中美交流 、 C2—6中奧交流 ? C3：奧賽系列： C3—1數(shù)學 、 C32物理 、 C33化學 、C34生物 、 C35信息 、 C36電腦制作活動 、 C37創(chuàng)新能力大賽 ? C4：社團活動： C41《 空間 》 文學社 、 C42左岸文學社 、C43《 校園心理 》 編輯 、 C44學生電視臺 ? C5：綜合類： C51心理輔導 、 C52實驗文化 、 C53安全自救教育 、 C54陶藝技法 、 C55黑白攝影室 、 C56禮儀與形體訓練 某市重點高中擬開設的學校課程 門類 校本課程 科學素養(yǎng)類 環(huán)境與資源，生命科學，學習策略，計算機應用、創(chuàng)造技術、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，物理定律與研究方法、等新能源。 人文素養(yǎng)類 美學初步，法制教育，國防教育，西方政治體制評價，科技發(fā)展史，中國文化選講，文學欣賞，演講與辯論。 身心健康類 心理輔導，男排，女排，男足，女足，武術。 生活職業(yè)技能類 銅管樂，民樂，聲樂，攝影，書法，實用美術，國畫，舞蹈。 學科拓展類 詩文導讀，時政聚焦，英語會話，英語閱讀，科技英語，生活與化學等。 教師積極參與課程，讓學校擁有合作的教師文化，已成為課程改革的基本趨勢。 ? 教師之間形成合作的文化 ,能使他們超越純粹依賴個人反思或者外在的專家 ,轉向教師之間的相互學習。 ? 合作不但是教師專業(yè)發(fā)展和內在產(chǎn)生的學校發(fā)展的源泉，也是外在引入的變革得以有效實施的有利保障。 ? 普通高中新課程同樣非常關注隱性課程在塑造人、培養(yǎng)人中的作用，注重學生對日常生活的經(jīng)驗和體驗，同時賦予教師一定的課程自主權，逐漸形成民主的管理文化與合作的教師文化，有利于營造豐富的學校環(huán)境文化，更好地促進學生的主體發(fā)展。 ? 塑造學校文化環(huán)境是體現(xiàn)學校個性的重要途徑。 從校訓看學校的價值取向 哈佛大學校訓： 以柏拉圖為友，以亞里士多德為友，更要以真理為友 斯坦福大學校訓： 讓自由之風吹拂 賓夕法尼亞大學校訓： 毫無特性的學習將一事無成 吉林師范大學校訓 : 好學近知 ,力行近仁 ?？谝恢械膶W校教育哲學 : 全面發(fā)展 ,人人見長。 深圳高級中學 :學會生活、善于求知、追求崇高。 追求使每個學生得到和諧發(fā)展的教育境界。 山東省實驗中學 :博學日新 ,德行天下。 為每個學生創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間。 江蘇省錫山高級中學的學校教育哲學 : 謙恭厚重 ,大氣恢弘。 第二部分 :普通高中課程方案及其實驗情況 （一） 普通高中課程方案 （二） 普通高中新課程實驗工作 （三）普通高中新課程實驗的幾個關鍵環(huán)節(jié) （四） 實驗區(qū)取得的經(jīng)驗與面臨的挑戰(zhàn) 普通高中教育的定位 普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質 、 面向大眾的基礎教育 ， 普通高中教育應為學生的終身發(fā)展奠定基礎 。 ? 普通高中在校生達到 2409萬人，初中畢業(yè)生升入高中段的比例達到 %。 ? “十一五”高中毛入學率將達到 85%。 ? 已由精英走向大眾。 （一）普通高中課程方案 ? 精選終身學習必備的基礎內容 ，增強與社會進步 、 科技發(fā)展 、 學生經(jīng)驗的聯(lián)系 ， 拓展視野 ， 引導創(chuàng)新與實踐； 普通高中課程改革的目標： ? 適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發(fā)展 ， 構建重基礎 、多樣化 、 有層次 、 綜合性的課程結構； ? 創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境 ， 提高學生自主學習 、 合作交流以及分析和解決問題的能力； ? 建立發(fā)展性評價體系 ， 改進校內評價 ， 推行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式 ， 建立教育質量監(jiān)測機制； ? 賦予學校合理而充分的課程自主權 ，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程 、 因地制宜地開發(fā)學校課程和學生有效選擇課程提供保障 。 學習領域 科 目